“互聯網＋”背景下教師專業成長在名師工作坊引領創新策略

◎盧妮

互聯網時代下教師專業成長內涵主要包含以下兩點，第一點是信息素養教師在專業能力發展過程中，必須有效結合信息技術增強信息判斷能力，正確鑒別信息并處理應用信息，這幾個方面有著十分緊密的關聯性，不可偏頗。第二點則是基于信息時代背景下，教師必須要提高獲取信息能力以及信息轉化能力。教師的專業能力發展，主要在于通過實踐探索逐步進行改善，創新能夠由個體發展逐步走向成熟完善，這一過程是一個循序漸進的過程，教師必須要有傳統的課堂灌輸轉變為信息主導，能夠善于借助互聯網信息技術，從大量的信息中鑒別真偽為學生所用，使學生成為信息的主人。

一、有效借助信息技術參與教學過程

自21世紀向上通工程以及能源工程的開始，國家實施的多類教育信息化項目使現代信息技術模式已經深入全國各地，師生們大開眼界的過程中，也感受到信息技術的發展魅力。為了充分發揮出教師的輻射作用，使教師的精神以及思想落地生根，引領更多的優秀教師進行專業發展，在區域內打造理想信念且具有扎實知識以及仁愛之心的好教師，應當以學科為分支，遵循志同道合以及興趣所向的人才選拔機制，根據名師工作坊以及互聯網時代的發展趨勢逐步創新教師人才培養隊伍。

在信息化時代下，教學與教研需要互聯網平臺的有效支持。演示工作坊負責人在開展實踐工作中，應當有效借助互聯網信息資源搭建互聯網溝通平臺，既能夠開闊教師的教學視角，也能夠提高教師的專業能力。2018年1月，國家頒布《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中明確提出教師隊伍建設的重要性，并且制定了隊伍建設目標，指出教育改革發展方向。基于此背景下，名師工作坊能夠為教師專業能力發展提供平臺和幫助，有助于實現教師的專業成長，切實提高教師的綜合素養。

例如：思想屬于行動的指南，指導思想會指導各類行動有序開展。名師工作坊，應當以工作坊為載體，以學科為紐帶，采用教師研修的方式探索并構建教師培養機制，通過打造高素質學科教師隊伍，有效發揮出教師的示范引領作用，并且為全體教師搭建學術交流平臺，切實提高教師的學術研究水平。所以在互聯網背景下，教師自身也必須要更新價值觀念，能夠樹立終生學習的理念，既要緊密貼合學科知識內容，也應當創新教育指導方法。

二、開展課題研究，有效解決教學實際問題

進行課題研究，能夠實現教師團隊之間的合理溝通與分析，并且通過結合實際問題展開綜合研討，不僅能夠增強教師的專業教學水平，也能夠豐富教師的理論認知。在實際教學過程中，教師應當有效借助信息技術幫助學生解決存在的各類問題，但是如果只憑借教師一個人的力量，可能無法取得良好的教育效果，甚至會對學生的自主學習產生負面影響。根據名師工作坊的發展特點開展課題研究，教師在專業教學中遇到的各類技術問題進行分析匯總，并且轉化為名師工作坊的研究課題，通過課題分析有助于提高教師的專業水平，并且促進美術教學活動的有序開展。

教師結合美術教學實際情況，從課題研究入手深入進行探索，根據名師工作坊的特點制定出具體教學目標，教師應當每年至少完成一次課題研究，同時，工作坊也應當組織相關人員對教師的課題研究情況展開跟蹤調查，對教師在課題研究中存在的困難以及課題進展進行綜合檢查，既要確保課題研究的實踐性，也應當幫助教師有效實現自我成長。

三、結合信息技術拓展教學形式，實現教育優化

隨著當前互聯網技術的逐步發展，信息技術與教學聯系越來越緊密，國家在發展過程當中對于教育的重視程度逐步得到提高，所以教育信息化的項目，能夠讓教學方式發生創新和轉變，開闊師生在發展過程當中的眼界，有效提高教育教學的魅力。在改革過程當中，學校安裝了電子白板以及互聯網，可以有效拓寬教學形式，使“互聯網+”時代能夠更好地適應當前教育的發展。教師在教育教學當中要積極結合信息技術來拓寬自身教學渠道，由于信息技術當中蘊含豐富的教學內容和教學方法，教師在開展教學活動時要借助信息技術創新教育思路。教師要改變傳統的教學觀念，通過結合技術優化教學資源，利用整合的形式進行人機互動，使教學能夠更好地得到發展。

數據能夠促進教育的優化，所以在實踐教學的過程中，要通過數據來改善傳統教學的不足。教師在傳統教學中只注重書本當中的知識，讓學生進行死記硬背忽略了學生的創新思維發展，難以拓寬學生學習思路和創造精神，對于學生的學習和成長有著一定的限制。所以教師在實踐教學當中要通過數據來優化教學形式，有效地創新教學方法，待批改完作業時要讓學生學會思考，避免學生在學習過程當中受到應試思維的限制。教師在教學當中通過大數據能夠創新教學方法，并且利用合理的教育資源來開拓學生學習視野。由于教學過程是相輔相成的，只有教師掌握大量的教學數據才能夠及時地發現教學規律，糾正自身在實踐教學當中的錯誤，既能夠提高教學效率又能夠提升教學質量，所以教師在教學過程當中要利用合理的數據來優化學生學習思想，提高學生的學習動力。

四、利用技能競賽，提高教師教學水平

教師在教育教學當中，通過技能競賽的形式能夠提高自身的綜合能力，也是教師在成長和發展過程當中的重要活動之一。在工作坊當中教師要積極參與到技能型競賽當中，獲得一定的經驗和引導，從而更好地應用于教育教學中，提高學生學習能力。教師要掌握專業的教學技能，通過創新教學目標，制定教學課件的形式來進行主題性的切入，利用知識點轉化，與其他任課教師進行溝通和交流，從而保證在競賽過程當中具備專業的知識。教師也要在現場教學模擬當中，提高自身教育教學的自信心，在競賽當中要體驗競賽情景，并且結合自身在活動當中的各項問題，積極地提高自身綜合能力。

五、名師坊的未來發展思路探究

名師坊的確立能夠提升教師在教育教學中的專業能力，豐富教師自身教學素質，所以在實踐探究過程當中創新名師坊的作用，提升名師坊的價值和意義。由于名師坊的主要工作是建設，以培養教師先進的教學方法和教學思路為基礎，所以在運轉過程當中要通過階段性的總結來進行教學的創新，在實踐當中通過期中期末的課題完成狀況，以及在競賽過程當中的工作總結進行科學的探索。通過分析不足，注重把個體機制進行科學的完善，有利于名師坊工作的發展，提升工作開展的規律性和嚴謹性。名師坊在發展過程當中，要結合具體的發展狀況，通過規律性的總結來創新發展形勢，通過獎勵和引導的形式來提高教師的參與熱情，強化教師在教學中的能力。并且在開展過程當中，通過保持名師坊工作的活動，利用橫向聯系及時發現各類工作的不足，注重對各學科教師進行科學的引導，結合先進的信息技術來優化教育教學的思想，明確教師在教學過程當中的各項目標，使教師的教學工作能夠受到科學的引導。

六、結語

由此我們可以看出，教師在實踐教學當中要積極借助名師坊提高自身教學的技能，通過強化自身教學素養，在實踐活動當中注重經驗的積累，通過科技性的研究，不斷對知識進行總結，強化教育教學的科學性，幫助學生更好的成長。