各級指揮員須大力強化“校長”意識

印 祺

人才興則事業興，人才強則軍隊強。黨的十九屆五中全會強調要加快軍事人員現代化，這對我軍新型軍事人才培養提出了更高要求。在我軍三位一體新型軍事人才培養體系中，各級指揮員作為軍隊這所“大學校”的指揮者、管理者，肩負著重大育人責任，必須站在為黨育才、為國樹人、為軍鑄將的政治高度，切實強化“校長”意識，堅定扛起“為官一任、育才一方”的使命擔當。

一、深刻領悟強化各級指揮員“校長”意識的戰略考量

認識越深刻，行動越自覺。各級指揮員是我軍人才培養鏈條中的關鍵環節，樹牢鮮明的“校長”意識是更好擔起育人之責的前提。各級指揮員要深刻認清人才培養支撐強軍興軍的極端重要性，深切領悟強化“校長”意識的深遠戰略考量，更加自覺地常思人才培養之責、常創人才培養之新。

一是全面實施人才強軍戰略的內在要求。強軍之道，要在得人。黨的十八大以來，在習主席親自決策推動下，我軍全面實施人才強軍戰略，著力破解長期以來制約軍隊建設發展的人才瓶頸，使我軍人才建設水平有了一個大的躍升。但也應該清醒看到，面對世界軍事領域競爭和大國博弈日趨激烈的嚴峻形勢，我軍人才隊伍能力素質不夠對強軍興軍的影響日益凸顯，軍事人才培養從來沒有像今天這樣形勢喜人，也從來沒有像今天這樣形勢逼人。各級指揮員作為黨委班子的正副“班長”，必須全面落實黨管教育、黨管人才原則，牢固樹立抓院校就是抓戰斗力、謀教育就是謀未來、出人才就是出政績的觀念，積極創建新時代學習型軍營，把軍隊這所培養人、塑造人的大學校辦好辦活，全力推動人才強軍戰略落地見效、開花結果。

二是長期以來我軍人才建設的優良傳統。練兵強軍，兵家首務。革命戰爭年代，毛澤東、劉伯承等老一輩無產階級革命家，都把培養能征善戰的人才作為自己的一項重要職責，一手南征北戰指揮打仗，一手親力親為培育人才，創辦了紅軍教導隊、工農紅軍大學、抗日軍政大學等教學機構。1936年6月抗日軍政大學成立后，毛澤東親自兼任抗大教育委員會主席，把最知名的學者請來當教員，把最優秀的學員留下來當教員，把高級將領動員來當兼職教員，他更是數十次為學員授課，從而開創了我軍首長親自動手總結作戰經驗、親自開展示范教學的優良制度和作風。優良傳統只有在賡續傳承中才能煥發出強大力量。各級指揮員處于我軍“人才培養鏈”的關節點，必須不忘初心、牢記使命，帶頭深入演訓場教戰練兵，帶頭走進院校兼課任教，形成為戰育人的“頭雁效應”。

三是推進三位一體合力育人的迫切需要。一分部署，九分落實。中央軍委前不久印發的《關于加快推進三位一體新型軍事人才培養體系建設的決定》，為推進我軍人才建設按下了“快進鍵”。但也要看到，“三位一體”新型軍事人才培養體系是我軍人才培養理念與實踐的重大創新，涉及面廣、影響面大，不是靠哪一個渠道、哪一個領域、哪一個部門能夠實現的，而是需要整體發力、同向發力方能奏效。各級指揮員在聯合育人、開放育人、全程育人這項全軍性的共同事業中負有主體責任，一刻不能缺位，必須提高站位、找準定位、切實擺位，自覺破除“培訓是院校的事、成才是個人的事”的認識誤區，找準自身在推動人才培養一體化布局中的方位和職責，以自身模范帶頭作用助力“三位一體”育人向深處走、往實里去。

二、準確把握強化各級指揮員“校長”意識的時代要求

要求把得越準確，工作才能越聚焦。強化“校長”意識，不是抽象空洞的概念重復，而是有著深刻明確的時代要求。新時代強化各級指揮員的“校長”意識，必須在深刻洞察時代發展對軍事人才培養帶來影響的基礎上，準確把握各級指揮員助力軍事人才培養的時代要求，真正讀懂蘊含其中的首責要求、擔當要求、創新要求、服務要求。

一是在全面落實立德樹人根本任務中強化首責意識。鑄將育才，德育為先。夯實軍事人才思想政治根基，是鍛造堪當強軍重任新型軍事人才方陣的首要保證。各級指揮員作為本單位人才隊伍建設的第一責任人，要把舉旗鑄魂作為第一要務，創造性落實好立德樹人根本任務。要堅持政治引領，突出抓好政治訓練，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想和習近平強軍思想鑄魂育人，把思想政治教育貫穿人才建設全過程，強化黨的創新理論教育、黨性教育和軍魂教育，扎實推進“紅色基因代代傳”工程，教育引導官兵堅定理想信念、鑄牢軍魂意識、矢志強軍打贏，確保槍桿子永遠掌握在忠于黨的可靠的人手中。

二是在發揮部隊訓練實踐獨特優勢中強化擔當意識。部隊訓練具有鮮明的實踐特點和錘煉特質，是提高官兵打仗本領的重要途徑。部隊訓練實踐的優勢，就在于聯系實戰緊密、武器裝備齊全、演訓活動經常、戰斗氛圍濃厚。各級指揮員作為部隊訓練的“首席武教頭”，要帶頭學習訓練，帶頭研究軍事、研究戰爭、研究打仗，懂作戰、會指揮、善組訓、真抓訓，練就過硬本領，帶出過硬部隊；要發揮崗位和平臺育人作用，深入開展新時代群眾性大練兵，全面打牢官兵技戰術基礎，廣泛組織對抗性比武活動，激勵廣大官兵爭當訓練尖子、技術骨干和操作能手；要成體系推進各級各類訓練基地建設，辦好新體制下兵種專業和隊屬訓練機構“隨營軍校”，提高組訓承訓能力，發揮好專設訓練機構育人優勢。

三是在堅定務實推開軍事職業教育中強化創新意識。軍事職業教育作為院校之外的教育、訓練之余的學習，肩負著建設學習型軍隊、培育學習型軍人的光榮使命。各級指揮員作為軍事職業教育的具體組織者，要按照全軍統一部署要求，制定符合自身實際的具體組織方法及運行管理機制，實踐驗證相關配套建設標準，梳理形成面向全軍同類型部隊可復制推廣的經驗成果；要充分發揮“互聯網+”、大數據、云平臺等現代信息技術手段，借助院校優質教育資源加強在線課程建設，為廣大官兵開展泛在學習創造良好條件；要將軍事職業教育融入部隊戰備、訓練、工作、生活秩序，與部隊其他工作同步籌劃、同步實施，助推部隊經常性工作落實和提質增效。

四是在主動反哺支持軍隊院校教育中強化服務意識。院校同部隊對接越精準，課堂同戰場銜接越緊密，培養的人才越對路子。當前，院校教育還不能完全適應部隊需要，推動院校教育與部隊需要“供需匹配”，既需要院校深化改革創新，也需要部隊大力支援支持。比如，院校與部隊干部交流不暢、部隊優不送學、學校與部隊聯教聯訓落實難等問題，單靠院校一家是難以解決的，需要包括部隊在內的各方面力量共同努力。各級指揮員作為離未來戰場需求側最近的人，要扎扎實實落實好院校優先發展戰略，多給院校陽光雨露、松土施肥，主動加強與院校的良性互動，認真落實聯教聯訓計劃，積極協助院校充分吸收部隊新訓法、新戰法和技術革新成果，定期向院校反饋畢業學員發展情況和人才需求，促進院校教育動態改進。

三、形成各級指揮員自覺強化“校長”意識的良好風尚

風成于上，俗化于下。環境是培養軍事人才無形的看不見的“軟資源”。各級指揮員強化“校長”意識，關鍵是要走出“重使用、輕培養”的認識誤區，樹牢“全軍辦教育、合力育人才”的思想觀念，讓黨委以重教為先、領導以興教為本、部隊以援教為榮蔚然成風，推動形成大抓院校建設和人才培養的全新格局。

一要作為黨委領導的工作重點來加強。黨管教育、黨管人才，是我們黨人才工作的基本原則。各級指揮員擔起“校長”之責，必須注重發揮黨組織的統一領導作用，真正把人才培養工作當成戰略工程、基礎工程、主官工程擺上位、抓到位，切實擔起人才培養的主體責任。堅持一張藍圖繪到底，發揚釘釘子精神，做到無論形勢任務怎么發展變化，抓人才培養的思想不變；無論班子如何調整變動，抓人才培養的工作不停；無論部隊工作矛盾多么突出，抓人才培養的力度不減。要加強對人才培養工作矛盾和問題的研究解決，積極探索體現各自單位特點的人才培養制度機制，使部隊真正成為官兵能力提升的“練兵場”和選拔培養的“育苗園”。要將軍事教育改革發展納入黨委重要議事日程，真議教、真抓教，懂規律、當內行，在組織領導、發展規劃、資源配置上健全院校優先保障機制，扎扎實實落實好院校優先發展戰略。要著眼人才隊伍建設長遠發展，舍得選送優秀人才入校培訓，舍得推薦優秀人才擔任教官，舍得把新畢業學員放到重要崗位歷練，舍得為院校教員學員開放訓練資源，舍得投入財力物力為官兵成長成才創造條件。

二要作為備戰打仗的關鍵環節來把握。全面加強練兵備戰是黨的十九屆五中全會作出的重要戰略部署。備戰打仗始終是全軍的主責主業。各級指揮員擔起“校長”之責，就必須把人才培養作為備戰打仗關鍵環節統籌謀劃、深耕細作、務求實效。聚焦備戰打仗需求制定人才建設規劃計劃，細化融入練兵備戰實踐識才、育才、引才、聚才的剛性舉措，通過積蓄人才優勢贏得未來戰爭勝勢。要聚焦各戰略方向、各部隊練兵備戰實踐強訓育人，以軍事斗爭準備為牽引，以完成急難險重任務、組織重大演訓活動、開展重大科研試驗為載體，在實踐中鍛煉人才、考察人才、培養人才。要對接戰備任務周期輪換制度改革，探索不同狀態部隊訓練“四落實”特點規律，加強分類組訓施訓，創新實踐育人方式方法。要強化軍事職業教育對部隊戰斗力建設和官兵成長成才重要功能，健全軍隊各類學習型組織，打造“沒有圍墻的戰爭學院”，以學習力贏得競爭力、發展力、戰斗力。要走開走活聯合培養的路子，加大院校送訓、廠家跟訓、外單位掛訓、內部相互帶訓的力度，促進官兵能力素質全面升級。

三要作為履職盡責的重要指標來投入。思想引領行動，擔當成就未來。各級指揮員擔起“校長”之責，必須推動形成有利于優秀軍事人才脫穎而出的工作導向、用人導向、政策導向、輿論導向。要強化“功成不必在我，功成必定有我”的意識，堅持在人才培養這項周期長見效慢的基礎性工程上綿綿用力、久久為功，當好人才軍旅人生的設計員、人才身心培塑的指導員、人才能力提升的教練員、人才成長進步的管理員。要發揮好人才培養的酵母作用，嚴格落實主官任教、按級任教、專長任教制度要求，帶頭提高打仗本領，帶頭錘煉幫帶部屬，帶頭到院校、訓練機構上講臺，實現為官一任、育才一方。要把人才培養質效納入黨委班子考核評價體系和軍事訓練監察體系，把能否創造良好的育才環境、能否在任職期間培養一批優秀人才作為衡量其政績和才能的重要標準。要依靠法規制度培養人才，完善人才培養獎懲制度，加大追責問責力度，使人才培養工作步入經常化、制度化、規范化軌道。