“逐夢教育”辦學思想下的學生自主發(fā)展路徑研究

廣東省廣州市海珠區(qū)曉港灣小學 余燦濤

教育家陶行知強調，學生在學習中應該主動求知。而在當前的學校教育中，還存在著學生自主發(fā)展能力較弱的狀況，集中表現(xiàn)在學生的學習參與度較低、健康生活意識淡薄、自主發(fā)展途徑單一等方面。這一問題的產生與學校自主發(fā)展教育的缺失關系密切，如教育教學方式缺乏多樣化與個性化，教學資源的開發(fā)度與利用度不足等。如何解除自主發(fā)展教育中的制約因素，實現(xiàn)學生的自主發(fā)展是當前教育發(fā)展進程中亟待研究與探索的問題。

學生發(fā)展核心素養(yǎng)下的自主發(fā)展主要包括學會學習與健康生活兩方面，強調學生的自主學習能力以及解決問題、適應未來社會的能力。學校要給學生提供溫馨潤養(yǎng)的學習環(huán)境以及豐富合理的學習資源，為學生的成長成才保駕護航，而學生則要從知識提升及實踐鍛煉等方面入手，明確自身的自主發(fā)展方向，挖掘自身的自主發(fā)展?jié)摿Γ灾髦饓簦瑩P帆啟航，乘風破浪，最終到達學習的彼岸，促進綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、把握課堂主陣地，啟發(fā)學生學會學習

學會學習是指學生在學習過程中，不僅能夠掌握基本的學科知識與技能，還能從中領悟學習的基本方法與要領，構建包括學習意識、學習方法、學習評估等在內的自主學習綜合體系，為學生的終身化學習奠定思想基礎。而曉港灣小學的“逐夢教育”辦學思想強調學校為學生自主發(fā)展提供支持，學生把握課堂中的主體地位，積極發(fā)揮主觀能動性，生成自我學習的意識與能力。鑒于此，我主張以“逐夢教育”辦學思想為引領，積極推行課程改革及教學改革，讓學生從課本教材及教學活動中尋找自主學習的基本路徑。

（一）助夢教學模式，實現(xiàn)學生自主學習

課堂是啟發(fā)學生自主學習意識，幫助學生識別與選擇學習方式的主陣地。因此，構建適宜學生學習發(fā)展需求的教學模式，對于激發(fā)學生學習興趣，引導學生學會學習意義重大。剖析“逐夢教育”辦學思想內涵，我從多年的教學實踐出發(fā)，主張構建助夢教學模式。該模式旨在引導學生自主探究、主動求知，培養(yǎng)學生奮楫者先、勇于探索的學習品質，在傳授學生基本知識與技能的同時，夯實學生良好的學習技法。

助夢教學分為定標、解纜、起錨、掛帆、使舵、啟航六個步驟。在定標階段，以課程重點為抓手，培養(yǎng)學生的目標意識；在解纜階段，以導學案為抓手，發(fā)展學生的學習能力和創(chuàng)造思維；在起錨和掛帆階段，以小組合作為抓手，培養(yǎng)學生的合作能力和主動意識；在使舵和啟航階段，以教師精講、課后鞏固為契機，培養(yǎng)學生的探索精神。

（二）逐夢課程體系，促進學生全面學習

課程是學校教育的直接產品，學生自主學習意識及學習能力的培養(yǎng)均需要系統(tǒng)的課程體系作為支撐。建立標準化的課程體系是挖掘學生學習潛能，使現(xiàn)學生學會學習的根本舉措。以“逐夢教育”辦學思想為引領構建的逐夢課程體系旨在培養(yǎng)每個學生的幸福夢、文明夢、實力夢、價值夢，幫助學生在課程學習中夯實基礎、積蓄能力，為學生終身學習發(fā)展奠定基礎。

逐夢課程體系包含國家課程、地方課程和逐夢校本課程三大板塊。其中的逐夢校本課程以“夢筆聲花，百舸爭流”為課程理念，以培養(yǎng)“逐夢少年”為課程目標，包含學科拓展、活動拓展、環(huán)境拓展三大內容模塊。學科拓展包括趣味數(shù)學、趣味英語等基礎學科類拓展課程；活動拓展包括興趣社團活動、節(jié)慶儀式活動、社會實踐活動等；環(huán)境拓展包括學校環(huán)境及班級環(huán)境。

二、立足德育基點，引領學生健康生活

健康生活是指學生從書本或活動中初步理解生命的意義或價值，懂得珍愛生命，并在活動參與中培養(yǎng)健全人格，擁有積極向上的心理品質以及自我管理的能力。“逐夢教育”辦學思想重點關注學生的生活素養(yǎng)和身心素養(yǎng)，主張引導學生學會安全生活、自主生活和幸福生活，鼓勵學生增強身體素質和心理健康。結合健康生活的本質以及“逐夢教育”的基本內涵，我主張以德育為依托，從主題教育活動的創(chuàng)設以及特色社團活動的開發(fā)等方面，培養(yǎng)學生健康生活的意識，引導學生在逐夢之旅中實現(xiàn)身心健康協(xié)調發(fā)展。

（一）創(chuàng)設健康生活主題教育活動

在“逐夢教育”辦學思想的指引下，我確立了“以夢為帆，急流勇進”的德育工作理念，明確學校德育工作就是要為學生的成長積蓄力量，培養(yǎng)學生良好的行為習慣、遠大的理想抱負以及急流勇進的意志力和勇往直前的開拓進取心。圍繞德育工作目標以及健康生活的基本內涵，我創(chuàng)設了形式多樣的健康生活主題教育活動，積極搭建活動實踐平臺，為學生的自主發(fā)展奠定基礎。

“一基地一體驗”主題教育活動。該主題活動以實踐體驗為主要特征，同時又具備一定的價值導向作用，引導學生在基地體驗活動中，培養(yǎng)健康生活的基本能力以及積極向上的心理狀態(tài)。圍繞“我做主，我體驗，我成長”的主線，遵循“選擇—建構—體驗—生成—傳承”循環(huán)往復的內化模式，學校與社區(qū)居委會、街道派出所、消防支隊等建立了合作共建關系。教師定期帶領學生進行“一小時社區(qū)行”體驗活動，了解社區(qū)居民的生活狀況以及社區(qū)單位的工作流程，促使學生從活動中認識到健康生活、認真工作的意義。

“一內容一情懷”主題教育活動以情感教育與愛國教育為依托，旨在培養(yǎng)學生高尚的情操、健全的人格。“綠水青山獻地球——垃圾分類活動”鼓勵學生在學校和家庭中積極做好垃圾分類工作，參與垃圾分類知識競賽，讓學生意識到良好環(huán)境在健康生活中的重要作用；“珍愛生命，健康生活”主題班會活動向學生介紹生活中常見的不良生活習慣，培養(yǎng)學生健康的飲食、運動及作息習慣，引導學生尊重與珍愛生命。“中國夢·廣州情”“創(chuàng)月圓，慶中秋，話傳統(tǒng)”“傳承紅色基因，點贊港灣少年”等活動帶領學生積極傳承傳統(tǒng)文化與紅色基因，促使學生從活動中認識精神文明建設的重要意義，懂得從優(yōu)秀的歷史文化中汲取精神養(yǎng)分。

（二）開發(fā)健康生活特色社團活動

特色社團是彰顯學校辦學特色的重要窗口，也是發(fā)展學校特色項目的重要陣地。以“逐夢教育”辦學思想為導向，結合各學年段學生發(fā)展特征，我主張開發(fā)了一系列的以健康生活為特色的學生社團，讓學生在社團活動中初步生成健康生活的理念，培養(yǎng)良好的團隊合作意識及自我管理能力。

其一，平安社團關注健康生活知識。該社團以創(chuàng)建平安校園為目標，邀請公安干警、檢察官、社區(qū)人員等來校，舉辦平安宣傳講座，為學生普及禁毒知識、交通安全訊息等，警示學生關注生活中潛藏的危險元素，時刻保持警惕思想。同時，該社團還結合消防安全宣傳教育日、國際禁毒日等，組織學生參觀消防大隊和禁毒教育基地，讓學生身臨其境感受安全教育的重要性。

其二，綠野春天環(huán)保社團培植健康生活理念。該社團以“環(huán)境文化和綠色文明”為活動主題，宣傳人與自然和諧相處、協(xié)同發(fā)展的重要意義，提升學生的環(huán)保意識與環(huán)保道德，從而為學生的健康生活奠定思想基礎。該社團除了在校園內開展環(huán)保宣傳教育外，還會結合世界環(huán)境日進行環(huán)保相關教育，組織學生參與綠化、凈化社區(qū)的勞動活動，以及以環(huán)保為主題的社區(qū)環(huán)保知識競賽，引導學生發(fā)揮主觀能動性，關注身邊的環(huán)保現(xiàn)象以及不文明行為，用實際行動呵護與美化環(huán)境，從而培育良好的健康生活理念。

其三，巧手社團發(fā)展健康生活技能。該社團以培養(yǎng)學生的自主生活能力和動手實踐能力為目標，同時在活動中滲透健康生活、自我成長等內容，為學生的自主終身性發(fā)展做好鋪墊。社團活動以手工制作為主，以創(chuàng)作畫為輔，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇心儀的巧手項目。常規(guī)項目包括：制作百寶箱、手縫沙包、黏土小豬、拼貼飛機等，特色項目包括：制作健康生活手抄報、種植蔬菜、學做便當、衣物收納等。

“逐夢教育”有溫度、有情懷，它將“立德樹人、育人發(fā)展”作為核心標準，從學校工作的多方面滲透其思想內涵，引導師生揚帆啟航、追逐夢想。其中，以學生自主發(fā)展為目標，通過把握課堂主陣地，立足德育工作基點，引導學生學會學習與學會健康生活，實現(xiàn)了學生自主發(fā)展核心素養(yǎng)的有效提升。