新時期下如何提升初中教育管理質量

摘要：在新時代的教育背景下，素質教育的教育理念被貫穿到各個階段的學習生涯中。素質教育提出不僅要總是學生在智育方面的發展，還要提高學生在德育、體育、美育和勞動教育等方面的能力。因此加大了學校對教育質量的要求，初中階段是學生學習生涯中重要的一段，因此如何提高初中教育質量是一個非常關鍵的問題。對學生的發展和學校的建設有著至關重要的作用。

關鍵詞：素質教育;初中階段;教育管理;學生發展

初中作為小學和高中的過渡階段，初中階段的學生身體和心理上都發生了翻天覆地的變化，對于這個階段的學生，教師對其心理發展，情緒變化和學習管理都很難把控。導致了初中教育管理質量低下，學生培養難度增加的現狀。本文針對初中教育管理出現的問題和提高管理質量的方法進行論述。

一.初中階段中教育管理出現的問題

（一）師資力量薄弱，專業素養不強

教育的三要素包含教育者，受教育者和教育影響。教育者是教育實踐活動的主體，對受教育者的知識、技能。思想品德等多方面進行指導的人。在學校主要指教師，很大程度上，教師的能力和水平直接影響著教育質量的好壞。而在現階段的初中教育中，師資力量十分薄弱，教師的專業素養很難達到標準的水平。學校的培訓體系不完善，很多教師認為這份工作是“鐵飯碗”，專業考核只是形式，因此降低對自己的要求。在完成基礎的教學任務后，不會主動進行自我提升，提高自身的專業素質。導致學校師資力量薄弱。另外有些學校不重視校園文化的建設，教育經費經常被挪用，學校更偏向硬件設施的改善和教師福利待遇的提高，卻忽略了提高教師專業水平的重要性。

（二）沒有實現教育公平，面向全體學生

素質教育要求面向全體。努力開發每個學生的個性和潛能，不能以分數衡量學生。但是在初中教育階段，很多學校和教師沒有做完完全實現教育公平，面向全體學生。在“應試教育”的教育模式下，很多教師仍然用分數衡量學生。教育重分數，輕培養，出現了按照分數排名來劃分班級的情況，教學資源分配不均衡，學校好的課程資源和師資力量都給了分數高的學生，忽略了普通學生的培養，使學生出現了等級分化，違背了教育規律和制度要求，那些被忽視的學生無事可做，就會生出很多事端，不利于教師對學生的管理。

（三）學情分析不準確，不能因材施教

學生是處在發展中的人，具有個性與差異。教師想要管理好學生，必須對學生有充分的了解，包括學生的性格特征，優點和缺點和家庭環境。但是實際生活中，由于班級同學比較多，教師的工作強度和工作壓力很大，很難對每一個學生的情況了如指掌，導致在與學生進行溝通和交流時，很難找到突破的方法，和學生之間難以建立聯系，沒有信任基礎。這樣在學生遇到困難或犯錯誤，教師在對學生進行教育時，很難找到正確的方法，學生也不愿意和教師溝通，將自己內心的真實想法和教師分享，教師難以真正解決問題，久而久之，教師對于學生的教育和管理會陷入更加艱難的境地。

二.提高初中教育管理質量的方法

中學生的性格多變，尤其是在現代社會的影響下，向往獨立，自由的生活，教師對學生的教育管理難度逐漸增加，針對這些問題，我們提出了以下幾種方案，提高初中教育管理的質量：

（一）為人師表，提高教師專業素養

學生在學校的生活就像在照鏡子，老師就是鏡子里的人，學生會不由自主的模仿老師。所以想要提高教育質量，教師必須以身作則，為人師表。在學習上積極進取，保持終身學習的態度，具有愛崗敬業的工作精神;例如經常參加學校的教師培訓，在培訓中找到自己的不足，經常向比自己能力強的同事請教，提高自己的專業素養。多接觸現代化教育模式，學習先進的教學方法。在生活中要注重道德品質的提升，從身邊的小事做起，保護環境，樂于助人，關愛學生。例如我國著名的教育家張伯苓，作為拿開大學的創始人，他十分注重學生文化和道德培養，并且嚴格要求自己，以身作則。張伯苓用自己的實際行動為學生做表率，相信他在學生的教育上有更多好的辦法，但是為人師表是最直觀的方式。提高了教育管理的質量。

（二）面向全體，實現基礎教育公平

基礎教育需要面向全體。每一個學生都享有受教育的權利。學校和教師應該改變傳統教育模式下用分數衡量學生的標準，取消重點班、特色班，讓所有學生都能夠公平的使用學校的教育資源。其次應該將生源均等分配，避免出現學生兩極分化的現象。教師在教育學生時，應該根據教育方針，遵循教育規律，平等的對待每個學生。最后應該規范管理手段，防止育人機制弱化。在傳統的教學方法中，教育模式過于單一，教師和學生之間是不平等的，要想改變這個現狀，教師必須把學生當成獨立的人，與學生建立平等的教學關系。減輕學生心中對老師的恐懼和厭煩，在實現教育公平后，學生不具有心理落差，老師和學生之間的溝通平等有效，在很大程度上減輕了教育管理的難度。

（三）因材施教，尊重學生個性差異

初中階段的學生個體差異性很大，每個人都是具有獨立意義的主體。教師在教育學生的過程中，應該結合中學生的生理和心理發展特點，制定特定的管理模式。尊重學生的想法，站在學生的角度考慮問題，充分挖掘學生身上的優點，及時予以肯定。應該從多個角度進行分析，和學生心平氣和的溝通，找到最好的改良方法。教師可以通過實際觀察，記錄學生的校園生活。經常與家長進行溝通反饋，通過家校合作的方式，有效的了解學生，制定學生的個性化教育方案，因材施教。

結束語：

初中作為學生學習的重要階段，好的教育管理能夠有助于學生形成良好的學習習慣，培養優秀的學習能力，對于學生的思想品德和學習效果都有很重要的影響，作為知識的傳播者和學生學習路上的領路人，我們必須不斷地改變自己，充分的了解學生，有效的提高初中教育管理的質量，為社會輸送更多優秀的人才。

參考文獻：

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作者簡介：陳淑娟（1966.07-），女，漢族，籍貫：遼寧省凌源市，畢業學校：沈陽師范大學，本科，工作單位：遼寧省朝陽市第三中學，高級職稱，研究方向：初中教育管理質量。