“1+X”證書背景下的高職計算機應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)計劃研究與實踐

薛海燕

摘要：目前，我國教育部已經(jīng)全面啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作，也就是“1+X”證書制度。在高職院校以“1+X”證書制度開展教學(xué)改革，使教學(xué)體系構(gòu)建以“1+X”證書制度為依據(jù)，進而為國家更好的輸送技術(shù)型人才。本文以“1+X”證書制度為根本，討論了高職計算機應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書;高職計算機應(yīng)用教育;技術(shù)型人才培養(yǎng)

引言：

在高職院校計算機應(yīng)用人才的培養(yǎng)工作中，要以“1+X”證書制度內(nèi)容為基準(zhǔn)，針對制度內(nèi)容設(shè)置人才培養(yǎng)要求，完善教學(xué)體系和教學(xué)方案，要以科學(xué)、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案為依據(jù)對高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生進行定向培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，提高高職院校人才培養(yǎng)工作的效率。

一、“1+X”證書背景下的高職計算機應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)概述

（一）課程建設(shè)與“1+X”共同發(fā)展

高職院校在計算機教學(xué)體系和課程框架搭建過程中，要以“1+X”證書制度為根本，根據(jù)“1+X”證書制度內(nèi)容設(shè)置相關(guān)課程，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠得到專業(yè)技能、職業(yè)精神與道德素養(yǎng)方面的重點培養(yǎng)，使計算機課程教學(xué)工作以全方位發(fā)展學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為重點工作內(nèi)容。在課程體系建設(shè)過程中要以“1+X”證書制度為依據(jù)，使高職院校的課程設(shè)置與“1+X”的證書認(rèn)證要求產(chǎn)生緊密聯(lián)系，使兩者共同發(fā)展，進而對學(xué)生展開有針對性的技能培養(yǎng)，推動課程教學(xué)效率的提升，使教師能夠高效完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠得到知識與技能的定向培養(yǎng)，提升未來取得證書的成功率[1]。

（二）提高人才培養(yǎng)的層次性

在教學(xué)過程中，高職院校要參考“1+X”證書制度內(nèi)容，有針對性地制定計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，在計劃制定過程中要遵循層次性原則，在開展教學(xué)工作之前將教學(xué)工作內(nèi)容按照不同層級進行劃分，通過對教學(xué)工作進行分層次使人才培養(yǎng)工作更加完善、細致，為全面培養(yǎng)計算機應(yīng)用技術(shù)人才提供有效保障。

二、“1+X”證書背景下的高職計算機應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建新型技能人才培養(yǎng)模式

我國通過在不同地區(qū)高職院校建立“1+X”證書制度教學(xué)改革試點，引進具有創(chuàng)新意義的培養(yǎng)模式和評價體系，深入開發(fā)教師團隊、教材建設(shè)以及教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，使證書內(nèi)容與課程體系進行有機結(jié)合，以證書內(nèi)容為該專業(yè)的基本辦學(xué)理念，建立具有針對性的、復(fù)合型技能人才培養(yǎng)模式和評價體系。例如，在教學(xué)過程中根據(jù)證書的認(rèn)證層次不同建設(shè)分層次人才培養(yǎng)方案，能夠有效根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力建立新型技能人才的培養(yǎng)模式。根據(jù)不同層次的證書認(rèn)證內(nèi)容要求，設(shè)計不同的教學(xué)模式，以初級、中級、高級證書的認(rèn)證內(nèi)容區(qū)別，開展不同技能標(biāo)準(zhǔn)、技能要求的教學(xué)體系構(gòu)建，使學(xué)生在具有創(chuàng)新性的教學(xué)下得到專業(yè)水平的全面提升。同時整合課程內(nèi)容建設(shè)、人才培養(yǎng)內(nèi)容以及計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進而開展教學(xué)工作能夠深入發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力水平和專業(yè)技能素養(yǎng)，對于“1+X”證書制度的人才培養(yǎng)優(yōu)勢和作用能夠得到有效體現(xiàn)[2]。

（二）建設(shè)完備的人才培養(yǎng)方案

學(xué)科建設(shè)和課程體系搭建過程中，學(xué)校要在教學(xué)過程中沖分發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合”的教育理念，根據(jù)當(dāng)前教育行業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀以及校企合作的培養(yǎng)模式發(fā)展情況展開調(diào)研，以調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，能夠有效了解當(dāng)代高職院校學(xué)生對于職業(yè)技能證書的認(rèn)知與了解，為“1+X”人才培養(yǎng)方案的建設(shè)與開展進一步打下基礎(chǔ)。同時要結(jié)合相關(guān)職業(yè)技能等級證書的認(rèn)證要求和技能要求制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以便進一步發(fā)展計算機應(yīng)用技術(shù)人才能力培養(yǎng)與提升，通過對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容進行有效規(guī)劃，使課程設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)方案進一步的到完善，在整體計劃的框架體系上體現(xiàn)出更加科學(xué)的系統(tǒng)性特點。例如，在Web前端開發(fā)人才的培養(yǎng)工作過程中，要以“1+X”證書制度為根本，制定計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并在課程設(shè)置中合理體現(xiàn)“1+X”證書制度內(nèi)容。在具體的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要根據(jù)證書的等級設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，主要分為初級、中級與高級三方面。在進行與初級證書相關(guān)的課程建設(shè)時，要在課程體系中加入應(yīng)用HTML文本標(biāo)簽、頭部標(biāo)記、頁面創(chuàng)建超鏈接等課程，同時也要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會如何搭建靜態(tài)網(wǎng)頁，使學(xué)生在高職院校的課程體系中獲得初級證書認(rèn)證所需的知識內(nèi)容。而對于中級證書認(rèn)證所需的知識內(nèi)容就需要在課程建設(shè)中加入前端新知識內(nèi)容、新技能內(nèi)容、網(wǎng)站規(guī)劃建設(shè)內(nèi)容等，高級證書相關(guān)的課程設(shè)置則可以加入設(shè)置靜態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)、靜態(tài)網(wǎng)頁美化的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生有針對性地掌握Web-pack、HTML、CSS代碼等知識[3]。

（三）發(fā)展教師隊伍整體素質(zhì)

在專業(yè)建設(shè)與改革過程中，不僅要對專業(yè)課程體系構(gòu)建進行改革與創(chuàng)新，還要大力發(fā)展教師隊伍的建設(shè)，要提升整體教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。學(xué)校方面要大力引進先進的教學(xué)思想和教學(xué)模式，對本校的師資隊伍進行專業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，使其專業(yè)素質(zhì)能夠在本校內(nèi)得到發(fā)展。同時學(xué)校也要積極與產(chǎn)業(yè)開展合作，使專業(yè)課程教師能夠提升自身教學(xué)技巧和教學(xué)能力。另外，高職院校還要大力開展與其他高校的交流學(xué)習(xí)，不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì)，夯實業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，在高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，以“1+X”證書制度為根本，能夠顯著提升學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)，使學(xué)生全面提升專業(yè)技能水平，大力發(fā)展了我國專業(yè)技能人才建設(shè)。

參考文獻：

[1]李豐.1+X證書制度下高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課證融通研究[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報），2020，29（02）：36-40.

[2]賈穎.1+X證書制度下職業(yè)院校計算機類專業(yè)改革路徑探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（20）：64-67+96.

[3]鐘文峰，劉曉璐.高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)中融入“1+X”證書制度的思考[J].科技風(fēng)，2021（05）：91-92.

平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題階段性成果 ?課題編號：PZXJ202137