核心素養導向下小學音樂探究式教學實踐

摘要：小學階段音樂的學習是一個人生命中的重要教育階段，對于學生的音樂素養和素質發展有著重要的意義。小學音樂課還是一個訓練中小學生音樂素質的重要課堂，對中小學生音樂綜合素質的訓練和發展有著非常大的影響。怎樣進行學校音樂教育，怎樣培育中小學生的音樂核心素質，如何提升他們的音樂素養和綜合素質，是學校音樂教育老師們應該思考的問題。在現在的社會中，音樂核心素質才是中心和重點，從核心素質的角度開展學校音樂教育工作，是一項嶄新的課題，本文就從這個視角入手，研究學校音樂教育的發展方式與路徑。

一、前言

小學階段，是人們受到文化教育、積累科學知識的階段。在這個階段中的孩子，會對周圍的任何事情產生強烈的興趣，對周圍事情的變化具有敏感的洞察力。所以，把音樂核心素質作為重點課程目的滲透到小學音樂整個階段的教學過程中非常必要。使學生在音樂審美情感的訓練中，逐步的提升思想道德水準，逐漸形成正確的世界觀和道德觀，從而達到了小學階段音樂核心素質的全方位發展。

二、核心素養的概念

核心素質是指學生在整個學習階段，所必須掌握的符合自我發展要求，以及經濟社會發展的必須品德和重要才能。核心素質的發展，遠不止要求學生具備優秀的認知技巧、學習、邏輯思維能力和創業精神，更要求學生形成科學的世界觀、道德觀、價值觀和科技觀。

音樂的核心素質，是在音樂課堂中，由老師指導學生通過對音樂的鑒賞，提高審美感知力、理解和邏輯思維，并在對作品進行必要的理解之后，再加以創造。學生可以通過對學習、實踐能力和審美能力的培養，來體現音樂核心素質的全面發展[1]。

三、核心素養給小學音樂帶來的影響

（一）小學音樂教學的改革

核心素質的發展如今已經成為學校音樂教育的重心，但是傳統的教學方式也遠遠沒法滿足對于小學音樂核心素養的要求。所以，學校的音樂教育必將迎來重大變革，老師們必須充實課堂教學，引領學生的學習積極度，并創造更有意思的課堂情景。同時，也要求學校必須從教育體制上做出調整，并賦予老師選擇更多課堂教學模式的權利，在校長和老師們的共同努力下，把學校音樂教育的重大變革落到實處。

（二）給音樂教師帶來新要求

學校學生核心素質的發展，并非由音樂老師單純的活躍一下課堂氣氛所能實現的。在新課程的教學要求中，學校音樂老師不但必須做到學科素養過關，還必須立足于實際，提升課堂水平，豐富教學教案。同時，還必須關注到學生與個人間的差異，找到學生也已具有的優秀品質，通過因材施教，引導學生，全面提高學生的音樂綜合素養水準[2]。

三、培養核心素養的方法

（一）營造積極優良的課堂學習氛圍

在學校的音樂教育中，學生一般存在興趣濃厚，接受教育能力強、熱愛自主學習的特征。老師們能夠根據這些學校所具有的音樂資源優勢，通過靈活的設置與課堂教學方法，營造良好的音樂課堂氣氛，促使學生們全身心的投入到音樂課堂之中。從而培養學生的審美情感，領悟音樂所產生的美學魅力及其特有的人文主義精神，從而提升了音樂課堂的學習效果。

例如，在學校音樂教學中存在著大量的演唱教學，可以帶著學生先聽原唱，感受他們所展示出來的聲樂美;接著就一步步的分解了這首歌中的曲子和押韻，乃至于在合唱的組成部分。用具體形象的語句全面的充分調動學生的各種感覺，使學生更喜歡歌曲[3]。

（二）改變傳統的課堂形態，創造虛擬的課堂情境

歌聲給予人美的感覺是有具體與抽象二個方面的，而在中國傳統的學校唱歌課程中，也很大程度上受到了聲樂器材的影響。經常會發生老師一句一句地讓學員唱歌曲這樣的教學模式，有時老師甚至為增強學員對歌譜的記憶，還會讓學員事先誦讀樂譜，但這樣的教學方式卻與中國如今的素質教育，以及學校音樂教育核心素質發展的基本精神完全相悖。音樂歌曲主要是用來培養的想像力和創造性，而不能用來單調的背誦樂曲，以壓制學生的學習興趣。因此老師們需要通過更加豐富的教學方式，破除樂曲對學生思維上的束縛，充分的調動學生的積極性。

例如，在歌曲中，加入了節奏感十足的舞曲設計，讓學生可以邊唱邊舞，并充分調動所有的感覺和心情投身到歌曲的學習當中。

（三）打通音樂教育的邊界，和其它課程實現聯動

歌曲由于其獨特的藝術性而不同于其它，而小學歌曲并非單獨的一個課程，傳統的歌曲課程中，想要具體的分析歌曲美，只能通過歌曲的旋律和韻律去一段段的展示在學生眼前。而在分析的過程中，又會增加學生掌握樂曲的壓力，同時又會讓學生對樂曲的感受產生固定化的理解。所以，為提高學生對樂曲的具體形象，器樂課程需要和其它課程加以聯系，在互相加深理解中，促使學生深入的認識把握樂曲，洗滌靈魂，振奮精神，以此達到器樂課程的核心素質的訓練[4]。

例如，學生根據語文課文，選擇與音樂課堂中教學歌曲內容相對應的散文，就可以對音樂的思想感情和散文作品中所要傳達出來的思想感情加以對照，并由學生自己體會，進而敘述二者的差別;或者是在歌曲背景下對文字加以朗誦，以歌曲和文字的組合幫助學生形成情感共鳴。。

四、結語

在新課標的教育條件下，學校音樂課程傳統的教學方式，已然無法適應如今的學校素質教育和學生核心素質發展的要求。老師們必須調整音樂教學方法，利用各種方式全面的充分調動學生的感官，讓他們全身心的投入到音樂中。并把音樂教學改革落到生活實處，如此，就可以使學生們產生新的進步精神，在音樂教育中愉快學習，健康成長。

參考文獻：

[1]陸曉玲.淺談核心素養視域下的小學音樂課堂教學.中小學音樂教育.2018.12.10.

[2] 劉珍珍.淺談小學音樂教學中培養學生核心素養的方法研究.黃河之聲.2018.11.16.

[3] 唐文婷.讓“核心素養”之花綻放音樂課堂——淺談小學音樂教學中學生音樂核心素養的培養模式.名師在線.2018.11.15.

[4] 安雷雷.小學音樂課堂有效教學中核心素養理論運用策略.北方音樂.2018.10.30.

作者簡介：江祥、1983年11月，女，江蘇南通，昆山市周市鎮春暉小學，江蘇昆山，225300，漢族，中小學一級教師，文學學士，小學音樂引領學生探究式學習。