高職中文教學中情感的滲透與融合思考

摘要：近年來，情感的滲透與融合的觀念已經貫穿于學校的教學活動之中，而作為高職教育的重要組成部分，情感的滲透與融合成為中文教學中的關鍵性環節。這說明，情感的滲透與融合在高職中文教育工作中的應用，作為一名職高語文教師，我們需要明確情感在高職中文教學過程之中的意義，而當前本人從多年的教學經驗而觀之，當前學生會在上上課的時間不能集中精力，這與當前課程教學方法的陳舊不無關系。因此當前本文認為只有從高職中文教學的實際情況出發，就能夠得出高職中文教學中情感滲透與融合的優化策略。

關鍵詞：高職;中文;情感滲透;融合;思考

鑒于高職學生正處于身心成長的時段，教師需要重視學生的心理以及情緒變化，并將他們的情緒與學習情況緊密聯系在一起，從而降低消極情緒在其學習過程之中發揮的作用。從這一點充分說明，情感的滲透與融合是一把雙刃劍，積極的情緒變化有利于學生在學習中保持良好的情緒，消極情感會使學生學習積極性降低，而教師需要充分把握情感的滲透與融合中的積極與消極方面，才能夠實現高職中文教學情感的滲透與融合。職業高中的目的是培養技術類人才，而當前隨著社會的發展，具體比如師范、農林、電子電器、醫衛、財會等領域涌現了一大批專業技能突出的人才。但是面對當前嚴峻的就業形勢，我們能夠看出大多數企業的用人需求都在向復合型、通用型人才過渡，因此，社會對職業高中的素質也隨之提升，而情感的滲透與融合就成為當前職高中文教學的新標準。而當前已經有部分的學校著力培養學生們高尚的情操，這是當前中文教學的重要組成部分。

一、在高職中文教學中情感的滲透與融合的重要性

高職中文是高職教學的重點科目，而此項學科對于高職生情感培養而言，發揮著舉足輕重的作用意義。中文教學的目的在于提升學生的閱讀能力、語言表達能力、邏輯思維能力等有著重要的意義，無論是學校還是社會都發生了宏觀與微觀層面的變化，由此可見，人們對待情感的滲透與融合的觀念與想法有著顯著性的區別，這就充分說明當前的情感的滲透與融合已經不是學校、社會與個人單方面的行為與舉動，是關乎全社會的發展，由此可見，高職作為社會中人才的搖籃，高職教師需要幫助高職生建立情感的滲透與融合的觀念，并將此種觀念入心入腦，將它們植根于學生的心中[1]。情感的滲透與融合在高職中文中發揮著直觀重要的作用以及意義，其中一方面需要立足于目中文科目的教學與學生的思想教育的提升之上，另一方面需要著眼于情感的滲透與融合的未來發展，以及對其他學科的影響，在其它國家的中文教育工作的開展過程之中，總結出學生是中文教學的主體。那么我們能夠就需要結合教學對象的具體情況，開展中文教學。

當前隨著社會主流價值觀的改變與社會的進步，情感的滲透與融合在高職中文教學中的應用，面臨著諸多的問題，由于這些問題，高職中文教學始終面臨效率低下的問題，影響教學成效的因素具體可以從情感的滲透與融合的外部因素以及與內部因素說起，而當前情感的滲透與融合從學生方面來講，可能有源自于學生學習水平的問題，當然也有學習方法與方式的原因，當然在眾多的影響因素中，情感因素的表現最不明顯，因此其最有可能被忽視，因此，在情感的滲透與融合融入中文教學的過程之中，我們需要重視情感的滲透與融合在高職中文教學過程之中的作用。當然在上述的因素中，其中最容易被高職中文教師所遺忘就是情感因素。

二、在高職中文教學工作中情感的滲透與融合的優化策略

（一）借助優勢化資源，舉辦情感的滲透與融合的活動

隨著社會中的信息增多，我們要想實現高職生中文水平的大幅度提升，教師對高職學生進行情感的滲透與融合的活動，就具體借助的活動比如說班會、自習等等，及時向學生們傳遞中文教學的精神意義與實用價值，對學生進行潛移默化的熏陶，從而引導學生在實際生活中分清是非黑白。在中文教學情感滲透與融合的過程中，需要將學生的道德認知進一步轉化為學生的行為表現，從而讓學生們把所學到的知識能夠學以致用。

與此同時，教師需要利用優勢化的資源，"工欲善其事，必先利其器"，借助更為先進化的科學技術等的手段開展情感的滲透與融合，從而避免社會中的各種因素對高職學生情感的滲透與融合的阻礙與影響。因此，我們需要建立高職生與社會之間的防火墻，從這一點充分說明學生應該抓住機遇，教師應該增強學生的道德認知能力。

（二）改變傳統的教學模式，從而提升情感的滲透與融合的效果

例如，在情感的滲透與融合的過程之中，不時的增加教師與學生的互動環節，可以提供給學生與教師深度交流的機會，具體以情景教學法，例如教師在進行作文教學時，發現班級中的一部分學生目光呆滯，并沒有將集中注意力，而是出現了走神的情況，此時教師不應該對走神的學生大聲呵斥，而是應該上前詢問學生是否課堂教學環節過于枯燥，而在此時教師不應該不由分說地批評學生，而是應該在詢問完學生之后，對自己的講課方式進行調整，從而才能夠明確學生上課走神的原因，這樣就能夠幫助學生們集中精神，幫助學生們打開學習思路，充分發揮情感教學在高職中文教學中的作用以及意義，從這一點我們能夠看出改變傳統的教學弄濕，從而提升情感的滲透與融合的效果。

（三）學校管理與家庭教育需要緊密結合在一起，推動情感的滲透與融合的水平

學校管理與家庭教育需要緊密結合在一起，有助于推動學校與家庭的情感的滲透與融合的水平。具體以杜某的例子說明，這位同學的家庭環境殷實，而且是家中的獨子，因此父母對其十分重視，但是隨著杜某逐漸長大，父母對他放縱過度，導致杜某在學習中缺乏堅持，從這一點而觀之，教師需要及時與杜某的父母取得聯系，才能夠幫助杜某，解決杜某的心理問題。

結語

中文教學與感情滲透與融合的緊密結合需要以學生的實際需求為依據，為學生的學習中文以及理解文章提供有利條件。本篇文章首先論述在高職中文教學情感的滲透與融合的重要性，進一步從以下的三個方面論述情感的滲透與融合在高職中文教學工作中的優化策略，分別為借助優勢化資源，舉辦情感的滲透與融合的活動、變傳統的教學模式，從而提升情感的滲透與融合的效果、學校管理與家庭教育需要緊密結合在一起，推動情感的滲透與融合的水平，本篇文章旨在為本領域的相關研究提供借鑒。

參考文獻

[1]高職院校中文教學中的情感滲透及融合[J]. 文瑩. ?農家參謀. 2019（14）

[2]高職院校中文教學過程中的情感滲透及融合[J]. 王月. ?現代交際. 2018（20）

[3]高職語文教學過程中的情感滲透及融合對策[J]. 付妮. ?記者觀察. 2018（12）

[4]談在高職中文教學中的情感滲透與融合[J]. 劉丹. ?才智. 2018（10）

作者簡介

王華英（1970- ），女，湖南耒陽人，本科，學士，副教授，主要研究方向為漢語言文學。