如何提升高校英語教師的教學能力

付蝶

摘要：近幾年來，我國政府出臺了一系列政策，大力發展高校教育，每年就讀于高校的學生數量呈現逐年增長的趨勢。面對著學生規模的擴大和高校生綜合素質下降的形勢，如何通過在校教育，培養對社會有用的實用型中等技術人才，對高校教師的教學能力是巨大的挑戰，也提供了新的發展空間。目前，基本上所有的高校在各專業都開設了基礎英語和專業英語課，掌握良好的英語聽說讀寫能力對于學生進入社會后的進一步發展具有很大的幫助。但由于大多數學生英語基礎較差，學生對英語不重視，教師在組織教學過程中如果不仔細研究自己的教學對象，不注重提高教學能力，必會造成“老師不想教，學生不想學”的結果，因此如何提高高校英語教師的教學能力，以更好地適應現代高等教育的需要，受到了教育家和一線教師的高度關注。

關鍵詞：提升;高校英語教師;教學能力

眾所周知，語言能力的提高需要不斷的練習，Practice makes perfect（熟能生巧）。教師要給學生一杯水，自己首先必須有一桶水。學生要提高聽說能力，必須要反復練習。正如剛出生的嬰兒學說話一樣，父母要不厭其煩地和他交流，在此過程中，他會用心地聽，然后不斷模仿，經過一段時間他就能清楚地表達自己的意思。在英語教學活動中，老師也應該盡量多用英語和學生交流，讓學生多聽多說。如果教師自己的英語聽說水平差，又何談給學生創造機會鍛煉呢？英語學習不能局限于課堂，課外學習也非常重要，所以英語教師必須能組織豐富多彩的第二課堂活動，如英語角、英語社團、英語晚會等，為學生提供練習英語的場所，提高學生對英語的興趣。第二課堂活動是否豐富，往往影響該校學生的英語水平的提高。

一、提升高校英語教師的教學能力的方法

1. 加強教育學、心理學的理論學習，提高自己的課堂組織能力。

教育學認為對學生的教育至少包含5個方面內容：1.知識結構;2.智力商數（包括認知能力，，思維能力，想象能力，創新能力，動手能力，獨立工作能力，組織能力，團隊溝通協作能力，解決問題的能力傾向等等）;3.情感商數;4.意志品質（包括審美，道德，受挫，堅定信念等內容）;5.行動準則......簡單說就是：知、智、情、意、行等五個方面，教師應從這五個方面深入研究，組織教學。社會經濟政治的發展變化、科技的進步、黨的重大方針政策的變動對教育產生直接的影響，加上教學環境本身也在不斷變化中，學生也是一個可變因素，因此教師要根據客觀環境和教育對象的具體情況，隨時調整自己的知識能力結構，觀念價值體系和自身的思想行為。另外教師還必須要善于掌握、克制自己，在學生面前始終應處于最佳心態，以樂觀向上的精神去感染學生，引導學生熱情積極地參與課堂教學。教師應采取多種教學方法，如情景教學法、游戲教學法，因材施教，激發學生學習英語的興趣，同時在教學教程中，做到有收有放，使整個教學活動有序進行。

2. 加強業務知識學習，提高業務能力，成為學生學習上的“偶像”。

教學能力中很重要的方面就是教師的業務能力，只有具備了較高的專業水平，教師才能提高教學質量。提高教師的專業水平是課堂教學的有利保證，很難想像一位英語教師發音不準確、英語語法點解釋不清楚能教出水平很高的學生。但在實際教學中，隨著中職學生素質的下降及他們對英語的不重視，很多英語教師感覺自己的英語水平隨著教齡的增加呈下降趨勢。針對這種情況，教師應該調整心態，不能因為學生的英語基礎越來越差而放棄了業務知識的學習，當你在學生面前展示了自己在專業方面無所不知時，你就成了學生崇拜的“偶像”，你會對自己的教學能力更加自信，從而促進自己的教學。

3. 參加各類培訓，提高利用多媒體教學能力和駕馭教材的能力。

多媒體教學通過給學生展示圖片、動畫，加深學生對所學內容的理解，提高學生的學習興趣，所以英語教師要參加計算機操作培訓，學習POWERPOINT，FLASH等軟件的應用和簡單的動畫制作，提高多媒體教學能力。此外，要通過培訓學習，懂得如何分析理解教材，研究教材的邏輯性、系統性、合理性和科學性，唯有如此，教師講課時才能把握重點難點，從容自如地運用教材。現代教育理論認為：凡是能影響學生，使學生受到教育、豐富知識的內容都可以作為教材，所以教師駕馭教材的能力不能局限于課本，也可以適當介紹與本學科有關的課外內容，拓寬學生的知識面。

4. 參加各種教學研討會，交流教學經驗，提高自己的課堂教學設計能力。

課堂教學設計是運用系統方法分析課堂教學問題和確定教學目標，建立解決問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結果和對方案進行修改的過程。它以優化教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播學為理論基礎，它需要教師精心準備，確定教學目標及達到目標的方案，如如何導入，如何提問，如何切入正題，布置什么樣的作業等，還要考慮適當的教學方法和教學手段。課堂教學設計能力的提高不是一朝一夕的事情，它需要教師加強理論學習，不斷實踐和反思和總結。參加教學研討會，和同行交流教學經驗，對于課堂教學設計能力的提高有很大的幫助。

5. 不斷學習總結，提高第二課堂活動的組織能力。

第一課堂長智，第二課堂長藝，第二課堂是教學工作的第二陣地。英語教師必須具備很強的責任心和責任感，帶著滿腔的熱情，加強和同事及學生的合作，組織第二課堂英語活動，要不斷總結經驗和教訓，定期參觀學習其他高校的第二課堂活動的組織活動，回來之后要加以整理，舉一反三，將別人優秀的值得借鑒的好的方面轉為已用，揚長避短，以此提高自己的第二課堂組織能力。

5. 高校構建英語教師教學能力培養長效機制

教師是學校發展的載體。高校應針對學校中英語教師存在的問題，提出和構建提升高校英語教師教學能力的機制，推動其教育事業不斷發展。首先要貫徹執行英語教師導師制，開展教學咨詢服務。由于英語教師認真、系統地研究教學規律、教學技能和教學方法的時間和精力有限，教師導師制可以幫助其熟悉教學工作、掌握教學技巧，正確處理教學、科研等方面問題;高校聘請的老專家為高校咨詢服務人員，為高校職能部門提供教育教學政策評價與實施方面服務的同時，為高校英語教師提供課堂觀摩、教與學咨詢等服務。其次要調整考核評價體系，科學引導英語教師教學能力提高。高校考評導向要由重科研向教學科研并重轉變;考評目的由終結性評價向發展性評價調整;考評結果由保密型變向積極反饋型調整。最后注重情感激勵，凸顯人文關懷。高校應注重情感激勵，營造良好工作氛圍，增強英語教師對學校的責任感和認同感。

二.結語

高校是培養人的場所，應該將人的全面發展與全社會的全面進步作為教學的出發點和落腳點，這是對教育的科學發展，培養全面發展的合格人才提出的新要求。作為新世紀的高校英語教師，面對著不同素質的學生，自己始終要保持與時俱進，不斷提高和豐富自己的教學能力，只有這樣，在面對形形色色的學生時才能根據不同類型和素質的學生展開教學工作，而不是“一刀切”，“傻瓜式”的簡單粗暴的灌輸型教育，只有做到自我提升了才能為社會和國家培養更多的適應時代需要的復合性人才。

參考文獻

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