摘要：本論文基于在信息化大時代的背景下，闡述了慕課的創(chuàng)新運用在職教美術課堂中的創(chuàng)新實踐。現階段伴隨著慕課的興起，中職藝術設計教學也迎來了改革創(chuàng)新，使中職課堂中的學生也有機會了解學習到前沿的藝術知識。雖然是以視頻為載體，但是能夠充分記錄老師在課堂上所述的重點內容，而視頻內容更是經過精挑細選的優(yōu)質內容，梳理過的知識點不僅條理清晰，表達更為直觀，學生更容易理解，以便于每個不同階段的學生都能夠享受到最高質量的教育。

關鍵詞：慕課、中職美術課堂、現代化教育

現階段對于慕課教學，就是將學習的知識與現代化的信息輸出相結合，讓學生們能夠更為直觀的看到教學畫面，使教與學更具有開放性的新興教學模式。使原本枯燥乏味的課堂變得具有生動性，與此同時，利用信息技術，可以將美術學科的碎片化知識點進行整合從而達到綜合化和系統(tǒng)化，使學生能夠清晰地理解和掌握學科相關知識點，提升學生綜合素質和美術鑒賞能力，為教育現代化的發(fā)展作出貢獻。

一、慕課的研究背景以及主要特征

近幾年新媒體信息技術的廣泛應用與現代教育的快速融合為當代教學提供了繁多的可能性，其中慕課教學的方式得到了廣泛的應用，雖然是以視頻為載體，但是能夠充分記錄老師在課堂上所述的重點內容，而視頻內容更是經過精挑細選的優(yōu)質內容，梳理過的知識點不僅條理清晰，表達更為直觀，學生更容易理解。自2012年開始慕課形式的教學在全球大范圍推廣，慕課的特點就是教學規(guī)模大、開放性和包容性更強，并且是在線教學。慕課的信息化教學開放性尤為重要，老師可以根據不同學生的特性和能力，來制定不同的學習計劃和學習計劃的不同難度，學生只需要連接網絡，登陸賬號就可以參與學習。我國中職的美術專業(yè)是由工藝美術和美術學逐步發(fā)展出來的，更加注重的是實踐能力而并非理論。而我國當前的中職教育大多是以老師上課為主，多媒體教學為輔，這種教學模式在當今的時代存在著一定的局限性。把慕課的教學模式和新媒體信息技術融入教學當中，可以為學生提供更好的服務，強化美術課程在教學中的靈動性。

二、基于慕課開發(fā)與應用對于中職教學的影響

傳統(tǒng)的課堂教學基本都是老師教，學生聽的教學模式，這種課堂枯燥且乏味，學生們獲取知識的途徑也是單一的，教師備課的準備資料繁雜，這樣的教學不經影響了學生的學習效率，同樣也降低了課堂的積極性。為了持續(xù)推進素質教育和順應高速發(fā)展的數字化時代，老師要學會引入信息化資源，在舊式的課堂模式中更新迭代，提高美術鑒賞課堂氛圍的同時，增進學生的實踐能力和理論知識。

首先，慕課教學有著豐厚的教學資源，學生可以自主選擇由各個高校推出的學科課程，讓學生更大范圍的去接觸專業(yè)知識，開拓視野。慕課最大程度上的促進了學生在課余時間的學習興趣，為自身學習和知識的鞏固打下基礎。由此可見慕課以更直觀的優(yōu)勢，為中職在校學生們提供了一個廣闊的學習美術知識的平臺，對傳統(tǒng)教育模式進行了優(yōu)化，注入現代化氣息。憑借將教學信息化這一新穎的平臺，集中突出教學的重難點，教學形式的多樣靈活和制作軟件的多樣豐富，為中職美術課堂的教學提供了豐富資源、為加強學生美術實踐能力與理論知識培養(yǎng)帶來了便利。其次，基于慕課的教學優(yōu)勢，老師不僅可以課上關注學生的學習狀態(tài)，同時也可以在課后和學生加強互動，以便多維度了解學生的個性特點，進而量體裁衣的制定針對不同特點的學生學習方案。同時，教師在慕課教學上，對于教學方法和內容的選擇上有了更高的要求，需要我們教師不斷地學習和探究去提高自身的實力，慕課平臺上不僅教師課程數量多，并且不乏有很多名師和優(yōu)質課堂，只有老師提高自身教學效率，豐富教學內容，才有機會被廣大學生和慕課平臺推廣。這樣才可以促進教師的自我審視，從而去激發(fā)教師優(yōu)化自身的教學模式和教學內容，以及老師的自我完善和提高意識。

三、利用慕課教育資源，促進中職美術課堂教學

（一）運用優(yōu)質慕課資源，開展中職美術教學

伴隨著互聯網等新媒體技術發(fā)展，教師在課堂中的教學形式不斷更新和豐富，設計出優(yōu)質的教學資源，在符合課程標準下學習專業(yè)知識。老師們需要了解慕課作為互聯網時代下的新興產物，需要充分利用探索新事物的特點進行開發(fā)，例如開發(fā)藝術設計專業(yè)相關的微視頻制作等課程，從而達到拓寬教學知識、提高教學質量。

（二）創(chuàng)新教師教學方式，優(yōu)化教學質量

為了更好的在教學中做好示范，慕課的網絡課堂授課方式使整個課堂充滿活力，讓老師與學生的互動更加愉悅，促使教學成果更加顯著。為了更好的展開對學生因材施教原則，提高學生的美術鑒賞水平和有效教學的布置，慕課教學是必不可少的重要手段之一，在老師的引導下學生可以自主根據自身情況對于不同專業(yè)進行學習，進行簡單的平面繪畫，或設計相關海報，或參與進行活動宣傳的設計與后期制作，在具體的綜合實踐活動中，培養(yǎng)剪輯、設計、繪畫、配圖等多種美術相關能力，不斷提高中職學生自身的動手實踐能力。同樣，在廣泛的慕課資源中質量參差不齊，學生自己逐一甄別會降低教學效率，教師可以引導學生自主建立慕課學習小組，共同在網絡上搜集資源，在下節(jié)課集中匯報學習總結，這樣充分利用慕課資源不僅可以提高教學質量，優(yōu)化教學方式，也可以創(chuàng)造更好的學習氛圍，增強學生的合作意識，最后達到優(yōu)質的課堂效果。

（三）創(chuàng)新教育觀念，組建以學生為主體的思想

慕課教學倡導的正是學生自主學習，培養(yǎng)學生的自我管理能力和自我學習能力，相較于從前以老師為主體的教學方式有了很大的革新，充分將主動權教給學生，肯定學生的自主學習權，養(yǎng)成學生自我學習的意識和自我學習的態(tài)度，并且對于中職院校學生的培養(yǎng)中，自主動手環(huán)節(jié)和團隊協作是教學重點之一，因此中職院校教師也需要不斷地更新教學觀念，不斷學習并創(chuàng)新教學模式，將慕課教學的思想帶入中職教學體系當中，從而提高學生自我學習和自主意識的能力，活躍課堂學習氛圍，提高教學質量和教學效率。

總之，慕課作為一種當代高效的教育模式與手段，國家教育部門不斷大力推廣，同樣也是深受老師和學生們信任的一種新型教學方式。利用慕課開展教學活動，不僅響應了國家教育部改革的號召，且順應了當下信息與媒體現代化的時代潮流，慕課的使用是未來教育行業(yè)前行的大趨勢，將慕課與中職美術課堂結合，有助于培養(yǎng)新型復合人才，可以助力學生開拓思維，學好美術的相關基礎知識，為以后的中職美術課堂的高效性保駕護航。

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作者簡介：陳澤 1995.12 男 漢族 湖北黃石人，學生，教育碩士，單位：南寧師范大學美術與設計學院，研究方向：職業(yè)技術教育方向。