基于5w視角看網絡神曲的走紅及其對大學生思政教育的啟示

摘要：本為從拉斯韋爾5w模式（控制研究、內容分析、媒介分析、受眾分析、效果分析）出發，來梳理網絡神曲《學貓叫》走紅的始末，探討和分析其傳播成功的原因，并從中得出啟示，用以指導大學生思政教育，進而增強思政教育的實效性。

關鍵詞：5w模式;網絡神曲;思政教育啟示;學貓叫

《學貓叫》是小潘潘和小峰峰共同演唱的網絡歌曲，由小峰峰創作詞曲，發行于2018年4月23日。2018年，該曲獲得Billboard Radio China年度十大華語金曲獎 。僅僅只音源及相關音源使用累計播放量接近10.1億，如此龐大的播放量，不禁令人思考《學貓叫》是怎么走紅的？是怎么傳播成功的？其背后的原因值得我們好好探索，探尋其中可為所用的因素。

一、歌曲本身分析

拉斯韋爾 5W 傳播模式是 1948 年由美國政治學家羅德·拉斯韋爾在《社會傳播的結構與功能》一文中所提出的。他對人類社會的傳播活動，以建立模式的方法進行分析。這就是著名的拉斯韋爾傳播模式，簡稱為傳播的“5W”模式。拉斯韋爾 5W 傳播模式通過回答下列 5 個問題來描述傳播行為：“（ Who）誰傳 播、（ Say what）說了什么、（ In WhichChannel） 通過什么渠道、（ To Whom ）對誰、（ Withwhat Effect） 產生什么效果”。[1]。拉斯韋爾“5W”模式描述了傳播的主要環節，界定了傳播學的研究范圍和基本內容，為理解傳播結構提供了認識路線。從拉斯韋爾的這個5W 模式來看今天迅速走紅的網紅歌曲《學貓叫》，我們依然可以通過這5個元素來研究它的傳播過程和傳播模式。

（一）控制分析（ Who）

眾星追捧模仿是其傳播成功的催化劑。在《學貓叫》的傳播過程中，小潘潘的團隊是這首歌曲的第一傳播者，他們于2018年4月23日首次將完整的《學貓叫》歌曲傳上網絡，之后才廣為流傳。在投放之初，該歌并沒有引起很大反響，其轉機于2018年5月底，《學貓叫》團隊將這首歌以免費的形式投放至各短視頻社交媒體上，以此為基，在眾多網絡紅人以及潮流明星的帶動下，《學貓叫》傳至了大江南北。社交網絡紅人及潮流明星等意見領袖的加入，是使該歌迅速走紅的契機。該歌被多位潮流明星模仿使用，如迪麗熱巴、關曉彤、肖戰等等，他們不僅僅是在短視頻社交媒體上上傳自己的模仿視頻，也在微博、B站等多種社交平臺上傳，大大提升了該歌的話題度。網絡意見領袖的評論和轉發，加速了兩級傳播的進程，也讓更多的人接收到信息。同時，人與人之間也會互相分享、討論，裂變式、交叉式的傳播與互動使得學貓叫的熱度不斷攀升。不僅如此在一些社交平臺上，有人對該歌進行了二次創造，出現了一批與眾不同的歌曲版本，如《學貓叫》民樂版、交響樂版、打工人版、新聞聯播版等等，大大增加了該歌的娛樂性和可聽性，再一次助推了該歌的傳播，吸引了更多的人加入到歌曲的討論中來。

（二）內容分析（ Say what）

節奏感強、簡單易學是其傳播成功的基礎。首先學貓叫作為一首快餐歌曲：旋律簡單，采取的是C-G-Am-Em-F-Em-Dm-G”的套路化模式，演繹起來朗朗上口;其次歌詞大段重復且簡單，歌曲中反復出現“一起喵喵喵”這句話，讓人印象深刻。隨著音律和節拍的重復出現，在不經意間起到“洗腦”的作用。在心理學上來說，這是一個“感覺后像”的說法，即音律對大腦的作用停止后，這種感覺并不會立刻就完全消失，它能夠短暫地保留在人的腦海中，并持續不斷地進行循環播放。人們在習慣它們的同時，也會對它們產生更加積極的態度，便會在日常生活中不由自主地哼唱;最后學貓叫的非語言符號系統也發揮著重要作用，在學貓叫的MV中，其舞蹈動作簡單，記憶點多，畫面感豐富，被社會大眾競相模仿。

（三）媒介分析（ In WhichChannel）

網絡媒介與傳統媒介的互動是其傳播成功的必要條件。隨著社會科技的進步，人們邁進了新媒體時代。在這個時代，不論是對現實生活的影響，還是對虛擬世界的建構，網絡占據著越來越重要的位置。而正是網絡媒體較之傳統媒體的種種獨特優勢，為《學貓叫》的成功塑造提供了一張溫床。首先，它將網絡選擇的主動權交還給了普通民眾。網民可以通過各個交流平臺發布自己對該歌的感想，隨后其他網民或是通過跟帖回復，或是發表不同類型文章表示支持或反對，從而實現網民之間的互動。眾多的網民在這里獲得了“話語權”，也加強了人們對該首歌曲的討論，增加了熱度。其次，網絡媒體具有傳統媒體所不具備的傳播廣泛性、隱秘性、及時性和迅速性各種形式的網絡社交平臺例如抖音、微博、博客等等將群體傳播、組織傳播有機地結合起來，這也為《學貓叫》的迅速走紅奠定了傳播的基礎。再者，視頻形式的傳播相對于文字、圖片、聲音等的單獨傳播更具吸引力，更能提高人們的注意力。另外，電視、報刊等傳統媒體的介入為學貓叫的成功塑造起了“推波助瀾”之作用。利用傳統媒體較網絡媒體更具有的權威性和可信性，使得受眾對《學貓叫》的關注度進一步提高.例如中央電視臺、湖南衛視等電視媒體邀請《學貓叫》原唱者到現場演出，一些地方報紙對《學貓叫》的迅速走紅刊登了一些報道等等。

（四）受眾分析（ To Whom ）

受眾才是這場盛宴的主角。沒有廣大受眾的積極參與，《學貓叫》在現實和網絡中的傳播也不會如此的迅速。從心理學角度來看，于受眾而言，他們會對接受到的信息在內心深處不自覺或者無意識地進行篩選。因此，有必要仔細剖析受眾的內心活動和行為反應，以此來探析學貓叫能被受眾廣泛接受的原因。一好奇心理（獵奇心理）當一個新的事物出現時，人們往往會趨之若鶩。這不免會讓人想到好奇心。好奇心促使人們對未知的新鮮事物或者神秘事件進行探索和解析，以此來滿足自己的內心需求。當《學貓叫》開始上傳到網上時，這一創作成果被大眾以刺激物的形式來處理，隨后一步步地誘導著網民深陷其中，以此來滿足人與生俱來的那種內驅力，然后人們開始對其的認知判斷;二娛樂至上心理。美國傳播學者波茲曼在其著作《娛樂至死》里說道，電子技術的合力迎來了一個嶄新的世界——躲貓貓世界。在這個世界里，每個人都盼望自己能自在輕松地生活，但是在現代激烈的市場競爭背景下，人們的日常生活、工作學習包括社會人際關系等經常呈現緊張和充滿壓力的狀態。為了平衡自身的需要，在勞累一天后他們渴望通過一些渠道來釋放自己的壓力與焦慮，人們需要以歡快的音樂來對抗心中的煩惱。因此，當《學貓叫》歡快的節奏和旋律響起，人們就會情不自禁地踏起歡快的舞步， 把煩惱和壓力暫時拋到九霄云外讓歌曲的跳躍感放松自己的心情，讓自己的靈魂掙脫羈絆在歌聲中自由飄蕩;三從眾心理。當一首歌曲開始流行，人們興許不是主動接受，但會因為受到周圍人的影響，而忽視了自己正真的需要，認為別人喜歡的自己也應當會喜歡;四社交心理。現代社會中人與人之間的聯系和交往較為疏遠，人們可能會通過討論一個流行的事物，使人與人之間多一個相互交往的理由。學貓叫這首歌正好可以成為這個社交的理由，拉近人與人之間的距離，為談話增加談資。

（五）效果分析（ Withwhat Effect）

傳播效果，是受眾在接收到傳播者通過媒介發出的信息后，所引起的反應，是檢驗傳播活動是否成功的重要標準。歌詞簡單、曲調輕快，舞蹈有記憶點的《學貓叫》一經發布不久后便走紅網絡，不僅在國內受到眾明星大咖的爭相模仿，在國外《學貓叫》的油管累計點擊量也超過了2000萬，甚至還出現了韓語版《學貓叫》，日語版《學貓叫》，英語版《學貓叫》等等。人民網也曾報導，《學貓叫》以其自身的魅力，引起全民賣萌熱潮。綜上，《學貓叫》這首歌的傳播是非常成功的，效果也是顯著的。

總之，《學貓叫》這首歌在2018年的時候風靡一時，可是現在無人為津，或許對于歌曲本身而言，歌詞、節奏、旋律簡單接地氣且草根并沒有什么可指摘的，但是相應的這種網紅口水歌，可以在一時很火爆，也可以在一時很沒落，《學貓叫》乘著網絡之風在明星及網紅光圈加持下得以走紅。但是這種成功是可以復制的，這種成功是很短暫的。雖然對于歌曲本身而言它不似經典古典樂有極高的鑒賞和藝術價值，但是這樣一首簡單又草根的歌曲可以如此風靡，它在傳播過程中的一些因素，一些使之成功的因素，是非常值得我們借鑒的。

二、對思政教育的啟示

對于傳統思政教育教學課堂來說，其達到的教育效果是比較差的。如何提高思政教育的教學實效？如何實現思政教育目標？如何能使思政教育的內容更能傳入學生的腦海，構成其心理結構的一部分？這些問題都值得我們認真思考。從《學貓叫》成功傳播的經驗來看，我們可以從中獲得一些啟示，以增強思政教育的實效性。

（一）善用網絡媒介

《學貓叫》能夠在短短幾個月迅速走紅，其很大一部分功勞應歸屬于網絡媒介的力量。正是因為網絡的溝通，其累計點擊量才能在短時間內急劇暴增。這也給我們提供了一個借鑒，相比于傳統媒介而言，網絡媒介更為方便和快捷，在信息傳播方面有其獨特的優勢。因此在思政教育中，教育者應要善用網絡媒介，加強思政教育的效果。要加強與網絡媒體的密切合作。如今微信、微博等新媒體平臺已經成為時下必不可少的溝通方式，其中大學生是新媒體最大的用戶群體。針對這一特性，高校思政教育可以將教學內容轉化為短視頻的形式發布于新媒體中，用學生喜聞樂見的方式拓展教學課堂;同時利用微信公眾號作為宣傳手段，實時推送教學信息和各類資源;建立思政教育交流群，加強師生之間、生生之間的交流溝通，及時把握學生的思想動態。

（二）發揮意見領袖作用

在人際傳播理論中，有一種被傳播理論學家拉扎斯菲爾德等稱為“意見領袖” ?的受眾，“他們是活躍在人際傳播網絡中，為他人提供信息、觀點并對其施加個人影響的人物[2]。”《學貓叫》這首歌曲之所以能從反響平平到一炮而紅，除了乘網絡媒介之效用外，還屬一眾網絡紅人潮流明星的帶動作用。因此大學思想政治教育者在進行教育的人際傳播過程中，要注重意見領袖的力量，要善于發現大學生中可以充當意見領袖角色的人，發揮其影響其他學生的積極影響力。由于在大學思想政治教育中，充當意見領袖的學生與被影響的學生是平等關系，而不是上下級關系，是被影響者所熟悉、了解和信賴的人，一般來說，不是班干部，因此，他們的影響和人際傳播看似沒有或較少說教、灌輸和宣傳色彩，是自發的、而不是組織行為，這樣對被其影響的學生的傳播影響力不是是思想政治教育的教師所能替代的。學生中的意見領袖在思想政治教育中的地位舉足輕重，我們在思想政治教育中一定要注重學生中意見領袖的作用，要認真聽取他們的意見，組織他們進行重大決策會談，充分聽取意見領袖的訴求。另外，還可以運用傳播學和社會心理學理論中的從眾理論。在群體中由其成員的多數意見產生的群體壓力，對個人具有重要的制約作用。在大學思想政治教育中因勢利導個人從眾心理，逐步形成有利于大學思想政治教育的群體或集體壓力以實現教育的目標。

（三）傳播的內容要貼近受眾，要滿足受眾需求

《學貓叫》這首歌之所以能獲得極大的成功，除了以上分析的兩個原因之外，還在于其歌曲內容簡單、親切，充滿草根情懷，以及滿足了大眾宣泄情感的訴求。《學貓叫》這首簡單易唱的愛情歌，除了其歌詞簡單且重復之外，還反映著普羅大眾的感情訴求以及生活感悟，符合大眾文化的意識元素，能夠迅速地引發草根大眾的廣泛認同。除此之外，它還能夠讓人們在緊張高壓的快節奏生活中調節情緒，抒發情感，發揮一個減壓閥的作用。聽眾在獲取、傳播這首歌的時候，也透露出對情緒的宣泄以及一種對現實處境的不滿，他們把內心積郁的負面情緒全部投射到歌曲旋律和歌詞表達上，以此來釋放和減壓。因此高校教育者在進行教育時，要充分了解高校學生的思想水平，教育內容不能過高，使學生難以理解，也不能過低，對于學生毫無啟發，要充分了解學生，了解其真正訴求，尋求合適的對話方式，對癥下藥方能藥到病除。

參考文獻

[1]郭慶光.傳播學教程[M].中國人民大學出版社，2011：50.

[2]周憲.文化表征與文化研究[M].北京：北京大學出版社，2007：2.

作者簡介：

洪瑤（1996-），女，漢族， 浙江杭州人，上海海事大學2019級碩士研究生，思想政治教育專業，研究方向：學生思想政治教育。