百花齊放香滿園

曹麗

【摘要】情境化作業能豐富作業形式，有效提升作業效能，提高作業的育人功能。

【關鍵詞】情境化 ?作業 ?設計 ?探索

《簡明教育辭典》中作業的釋義如下：“作業是學生根據教師的要求、布置的任務所進行的獨立的活動。”在當前作業管理“五項規定”和“雙減”政策下，學生的作業面臨一系列改革，如何讓語文作業兼具知識性和趣味性的特點，成為課堂教學的有益補充，是老師們不斷思考探索的問題。筆者認為情境化作業設計，就是以減負增效為目標導向，精心設計作業，結合文字、圖片、音頻、視頻形等方式，創設一定的作業情境，激發學生學習興趣，讓學生積極、主動、高效地完成作業。為了提高語文作業的有效性，在教學實踐中做了如下探索。

“隨風潛入夜”——文字設境，拉進學生與文本的距離。

孔子曾指出：“不觀高崖，何以知顛墜之患？”這句話啟示我們學習需要真實感和現場感，這樣更容易喚起學生的學習興趣。所以，改變以文字發布的方式布置作業的傳統形式，精心設計語言，讓文字充滿溫度，才能讓學生產生認同感，從而激發出他們潛在的主動學習的愿望。如在教學《樹之歌》時，進行這樣的作業設計：“楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。美麗的樹葉千姿百態，能夠激發我們的創作欲望，看到美麗的樹葉我們的小詩人會想到哪些美妙的詩句呢？請搜集落葉制作‘樹葉貼’，并附上你的小詩，老師期望盡快拜讀你的大作哦！”課文詩句的引用營造出了創造詩歌的氛圍，學生本次作業也完成得非常精彩。

“吹面不寒楊柳風”——視頻設境，營造氛圍，讓學生品味語言的魅力。

隨著多媒體技術的更新換代，短視頻已經成為人們生活不可或缺的調劑品。作業中引入畫面精美的視頻，能夠最大化地調動學生視覺、聽覺等感官，讓他們快樂地面對作業。如在教學《望廬山瀑布》時，進行如下作業設計：視頻播放廬山瀑布，讓學生感受瀑布的壯美，同時畫面切換到“樂樂課堂”關于《望廬山瀑布》的動畫賞析，通過動畫人物讓學生再次品味詩歌的語言，最后發布作業任務，將課后第二題的詩句用自己的語言講給爸爸媽媽聽。因為有了前面的視頻，學生對于詩句賞析不再抗拒，高高興興地完成了本次作業。

“千里之行，始于足下”——圖片設境，引導學生走進生活學語文。

《語文課程標準》中指出，“語文學習應注重語文與生活的聯系，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。”語文是一門應用學科，走進生活，一個標語、一件商品、一段廣告……都含有大量的語文知識。所以，在生活中積累、豐富詞匯，開發語言，也是語文學習的一個主要方法，能夠讓學生不知不覺提高語言文字運用能力。比如“國慶作業”，進行這樣的設計：圖片展示西安的風景名勝、傳統小吃，并配以文字介紹，學生在看完圖片后接收如下任務——“我是小小攝影師”，用短視頻或照片記錄自己的假期生活，展示家鄉的特色美食或旅游景點。收到這份作業后，學生歡欣雀躍地利用假期尋訪美景，探求美食，既豐富了假期生活，也在介紹的過程中以口頭作文的方式進行了寫作練習。

“大珠小珠落玉盤”——音頻設境，激發興趣，打開想象的大門。

學生成長的過程中，動畫片是必不可少的陪伴者，對于其中的經典人物，不少孩子如數家珍，印象深刻。設計作業情境如果引入這些人物音頻既勾起了他們的回憶，也能增添他們對作業的認同感，從而高質量完成作業。如在教學《我和 ? ?有個約會》這節寫作課時，我進行了這樣的作業設計：播放孫悟空、豬八戒、白雪公主等經典動畫片的人物臺詞音頻，讓學生猜測角色名稱，此時學生一下子進入到了動畫片的情景之中，這個時候發布任務，“想象你遇到自己喜愛的動畫角色會說些什么、做些什么，將這些內容記錄下來，完成你的創作。”學生在聽音辨角色的過程中興趣十足，對于本次寫作任務也沒有了抗拒感，反而很快地進入到自己的想象世界，寫起作文來自然就下筆如有神了。

“百花齊放春滿園”——豐富作業形式，讓語文學習多姿多彩。

教育部辦公廳《關于加強義務教育學校作業管理的通知》中明確規定，學校應創新作業形式，切實發揮作業的育人功能。在本校“作業革命”的推動之下，我不斷改變作業形式，給學生布置口語作業、手工作業、觀察作業、視頻作業、實踐性作業等，通過豐富多樣的作業增強學生的積極性和創造性，部分作業也適當地對學生進行了德育教育。如《怎么都快樂》作業：我們的“游戲小百科”——將自己喜歡的游戲畫下來，并簡單介紹。《做手工》這課，引導學生用彩色卡紙折出彩色風車，讓學生以“春夏秋冬”、“花草樹木”為主題搜集四字詞語，書寫在風車上，美麗的風車成為了他們的詞語積累工具，在轉動風車的游戲中更是成為了他們的展示臺。《母親節感恩小報》學生圖文結合，展示了自己在母親節為媽媽做的事，一張張小報不僅記錄了一個個美好的瞬間，也承載了一份份稚嫩的愛。《形近字詞語辨析》讓學生編寫字卡，如：帶、戴、做、作、坐、座等，收到作業反饋后，在課堂上讓學生給字卡編號，以快問快答的形式讓學生選編號，辨字組詞。這種課上課后相結合的方式有效地提升了作業的效能，學生也能在輕松愉悅的氛圍中攻克難點。

總之，情景化作業設計對學生減輕課業負擔、鞏固學習內容、發展學習能力、增加學習興趣等有著重要作用，也是教師提高自身教學水平的載體與途徑，更是推動學校教育的助推器。筆者將繼續探索，不斷豐富情景化作業設計的形式，開發作業的育人價值。

【參考文獻】

1、姜文閡、韓宗禮主編.簡明教育辭典[z].陜西人民教育出版社，1988

2、走向真實情境的教學研究（江合佩）2019

3、《語文課程標準》

4、《關于加強義務教育學校作業管理的通知》