基于移動(dòng)終端背景下通用技術(shù)實(shí)踐課堂策略研究

丁厚林

摘要：高中通用技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生基本技能操作與技術(shù)素養(yǎng)。移動(dòng)終端作為教育信息化背景下的常見組成，在通用技術(shù)實(shí)踐課程中應(yīng)用移動(dòng)終端，可以提高通用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。文中以移動(dòng)終端為著手點(diǎn)，分析通用技術(shù)實(shí)踐課程的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)終端;通用技術(shù);實(shí)踐課堂

日常工作與生活中廣泛應(yīng)用通用技術(shù)，這是與一般專業(yè)技術(shù)不同的內(nèi)容。高中階段設(shè)置的信息技術(shù)課程，與通用技術(shù)課程之間存在密切關(guān)聯(lián)性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。基于移動(dòng)終端背景下開展通用技術(shù)實(shí)踐課程，要根據(jù)實(shí)際情況制定合適的教學(xué)方案，提高課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

一、高中通用技術(shù)課堂運(yùn)用移動(dòng)終端的作用

1. 凸顯學(xué)生主體

高中通用技術(shù)教學(xué)中加入移動(dòng)終端，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。移動(dòng)終端背景下教師可以通過(guò)批注形式更改課件，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，還可以記錄下相關(guān)內(nèi)容，生成個(gè)性化的課件，能成為教師以后教學(xué)的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2. 內(nèi)容組合優(yōu)化

通用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程紛繁復(fù)雜。利用移動(dòng)終端的交互功能優(yōu)化整合各方面資源，實(shí)現(xiàn)交互作用，幫助學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)。高中通用技術(shù)作為基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，可以奠定學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3. 豐富課堂資源

移動(dòng)終端有著豐富的資源庫(kù)，教師也可以上傳自己的教學(xué)資源豐富教學(xué)資源庫(kù)。通用技術(shù)課堂上利用資源庫(kù)的強(qiáng)大功能拓展教學(xué)內(nèi)容，既可以鞏固學(xué)生已有知識(shí)，又能拓展教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)生思維。豐富的教學(xué)資源還可以給學(xué)生提供必要的幫助，促進(jìn)通用技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

二、基于移動(dòng)終端的高中通用技術(shù)教學(xué)問(wèn)題

1. 移動(dòng)終端教學(xué)流于形式

高中通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中移動(dòng)終端教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，普遍性存在預(yù)習(xí)流于形式的情況。這一情況的存在，影響到預(yù)習(xí)目的達(dá)成，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生抵觸，最終影響到教學(xué)效果。

同時(shí)，部分教師對(duì)移動(dòng)終端教學(xué)結(jié)果高度關(guān)注，忽視預(yù)習(xí)過(guò)程，使得預(yù)習(xí)流于形式，無(wú)法培養(yǎng)與提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，限制通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2. 移動(dòng)終端教學(xué)設(shè)計(jì)不足

高中通用技術(shù)移動(dòng)終端教學(xué)存在設(shè)計(jì)不足的問(wèn)題，存在預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)片面且方法單一的情況，使得學(xué)生無(wú)法理解與接受知識(shí)點(diǎn)，缺少參與通用技術(shù)活動(dòng)的積極性。

同時(shí)，教師只是通過(guò)線上教學(xué)軟件簡(jiǎn)單的提出預(yù)習(xí)方向，使得學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程較為盲目，無(wú)法順利掌握重點(diǎn)預(yù)習(xí)方向，使得通用技術(shù)預(yù)習(xí)停留在表面，限制教學(xué)效果的提升。

3. 移動(dòng)終端教學(xué)指導(dǎo)問(wèn)題

高中通用技術(shù)移動(dòng)終端教學(xué)效果不理想，且存在自主性不足的問(wèn)題，教師無(wú)法正確指導(dǎo)學(xué)生移動(dòng)終端教學(xué)，學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)較為茫然，不知道要做些什么。

同時(shí)，學(xué)生個(gè)體存在差異，教師也不能提供一對(duì)一指導(dǎo)，習(xí)慣按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，造成學(xué)生預(yù)習(xí)效果不理想，使得移動(dòng)終端教學(xué)缺少針對(duì)應(yīng)。

三、基于移動(dòng)終端背景下通用技術(shù)實(shí)踐課堂策略

1. 提高課堂上的互動(dòng)

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師可以對(duì)此優(yōu)勢(shì)加以利用，在不影響課堂秩序，確保自身課堂掌控力的前提下對(duì)電子筆進(jìn)行普及，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己的想法、問(wèn)題等展示出來(lái)，共同分享和討論，以此改變傳統(tǒng)單調(diào)、刻板的教學(xué)模式。

對(duì)此，教師需要注意在教學(xué)初期，一定要留給學(xué)生足夠的適應(yīng)時(shí)間，畢竟這是一種教學(xué)模式的改進(jìn)，在習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下，這種改變于大多通用技術(shù)生而言會(huì)不太適應(yīng)，而且教師的操之過(guò)急，會(huì)使學(xué)生感到恐慌。為構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系，提高課堂互動(dòng)和氛圍，教師一定要沉住氣，幫助學(xué)生減少內(nèi)心恐懼感。

2. 整合教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率

要想有效融合線上線下教學(xué)，需要豐富線上教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)PPT、Word等資源形式，發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的作用，可以主動(dòng)錄制教學(xué)視頻、制動(dòng)動(dòng)畫課件等，將其上傳到平臺(tái)中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)與選擇。同時(shí)，教師在借助線上線下教學(xué)開展通用技術(shù)教學(xué)時(shí)，一定要打破傳統(tǒng)思維對(duì)學(xué)生的限制，打破桎梏，將線上線下教學(xué)的各種功能完美發(fā)揮出來(lái)。

比如最常用的移動(dòng)、添加和擴(kuò)展等，通過(guò)與教材內(nèi)容的有效結(jié)合，在整合資源的基礎(chǔ)上達(dá)到靈活取用，全面提升和擴(kuò)展教學(xué)資源的儲(chǔ)備。如，線上批注功能的適用，教師可以再批注原有的課件，尤其是線上教學(xué)中“居家學(xué)習(xí)”功能也發(fā)揮著重要作用，教師只需要將希沃授課助手安裝在電腦和ipad上，使用平板掃描電腦上希沃授課助手，同步顯示資料并完成批注。

3. 優(yōu)化線上教學(xué)，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系

高中通用技術(shù)課堂上應(yīng)用移動(dòng)終端教學(xué)模式時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐搭建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，如，可以重點(diǎn)講解難點(diǎn)，降低學(xué)生理解難度。教師也可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況調(diào)整方案，通過(guò)線上結(jié)合線下方式對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

此外，高中通用技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系并不是一成不變的，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后進(jìn)行調(diào)整，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)體系的作用。移動(dòng)終端教學(xué)模式開展時(shí)，要主動(dòng)打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，拉近師生之間的關(guān)系，形成輕松活躍的課堂氛圍。

總而言之，高中階段通用技術(shù)課程開設(shè)時(shí)間較短，使得很多教師無(wú)法準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，無(wú)法提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通用技術(shù)課程教學(xué)中合理應(yīng)用移動(dòng)終端，可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新與改革，借助移動(dòng)終端提高通用技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]付登艷.翻轉(zhuǎn)課堂理念在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2020（12）：3-4.

[2]趙福蓮.淺談高中通用技術(shù)課堂教學(xué)增效的實(shí)踐探索[J].課程教育研究，2020（35）：29-30.