城鄉(xiāng)結(jié)合部家校共育存在的問(wèn)題及解決策略

謝貴友

摘要：受到社會(huì)高速發(fā)展的影響，教育形式已從單純的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)校、家庭、社會(huì)三方組成的綜合性教育。對(duì)于初中年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家校共育的模式是最為適合的。但目前來(lái)看，城鄉(xiāng)結(jié)合部中的學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)于家校共育理念并無(wú)深入了解，更無(wú)法進(jìn)行合理開展。本文將從家校共育存在的問(wèn)題入手，探尋符合城鄉(xiāng)結(jié)合部推行家校共育模式的策略。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;家校共育;策略

一、家校共育的概念

家校共育，顧名思義即家庭與學(xué)校共同培育、教育孩子[1]。家庭與學(xué)校之間需要?jiǎng)澐指髯孕枰?fù)責(zé)的部分以及能夠參與或是干預(yù)的部分，相互之間建立良好的溝通關(guān)系，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在家校共育的理念下，家庭與學(xué)校是處在一個(gè)同等的地位上，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的教學(xué)模式不過(guò)多干預(yù)，同時(shí)家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中能夠聽取教師意見，教師也是在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上培育學(xué)生的。家庭教育主要負(fù)責(zé)的是學(xué)生的身心健康發(fā)展，學(xué)校教育重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)。學(xué)校與家庭之間要多去磨合，盡早解決家校共育中存在的問(wèn)題以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在家校共育模式下積極成長(zhǎng)的目標(biāo)。

二、家校共育存在問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)不重視家庭教育

城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長(zhǎng)大多存在落后的教育理念，因?yàn)樵摰貐^(qū)的家長(zhǎng)多數(shù)都在外奔波無(wú)暇顧及到孩子的教育問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)承擔(dān)學(xué)生教育的全部責(zé)任，不在乎學(xué)生的家庭教育，使學(xué)生身心健康發(fā)展受到限制。還有家長(zhǎng)因?yàn)樗刭|(zhì)水平低的原因認(rèn)為學(xué)生只用在乎學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，只注重學(xué)生知識(shí)水平的發(fā)展，而不考慮學(xué)生綜合能力的發(fā)展以及學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。

另外一部分家長(zhǎng)在鄉(xiāng)村改革中提升了家庭經(jīng)濟(jì)水平，其就認(rèn)為學(xué)生不需要接受教育也可以很好的生活，對(duì)待孩子也就保持放任的態(tài)度，根本不在乎學(xué)生的受教育程度，認(rèn)為家庭教育是可有可無(wú)的。

（二）學(xué)校不重視家校共育

學(xué)校更重視學(xué)生的知識(shí)教育水平和學(xué)習(xí)能力，不愿付出精力去推動(dòng)家校共育教學(xué)模式的發(fā)展。學(xué)校認(rèn)識(shí)不到實(shí)施家校共育的意義，導(dǎo)致教師在推行家校共育時(shí)只注重形式而不在乎其實(shí)際效果，教師也不愿意主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹推行家校共育的必要性，家校共育的推行中還是只重視學(xué)校教育，對(duì)學(xué)生的教育上也只培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力而忽視學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（三）家庭與學(xué)校之間缺少交流

家庭教育和學(xué)校教育之間不一致的進(jìn)程導(dǎo)致家庭教育出現(xiàn)脫節(jié)的情況，從而影響學(xué)生的教育情況。家校共育本身需要家長(zhǎng)與學(xué)校之間多溝通，多溝通才能讓家長(zhǎng)了解應(yīng)該如何教育孩子，讓教師了解到學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活習(xí)慣。但目前來(lái)講，學(xué)校與家長(zhǎng)之間缺少一個(gè)交流的平臺(tái)，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系主要靠學(xué)校單方面維持，這不利于實(shí)現(xiàn)家校共育理應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

三、家校共育存在問(wèn)題的解決策略

（一）改變家長(zhǎng)教育理念

學(xué)校可以通過(guò)組織家長(zhǎng)參與家庭教育講座的方式改變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育理念，家長(zhǎng)通過(guò)講座可以獲得正確教育孩子的方法，學(xué)會(huì)與孩子有效交流，明晰孩子在校園生活及家庭生活中遇到的問(wèn)題并采用正確的方法解決。

學(xué)校也可以為家長(zhǎng)開設(shè)專家座談會(huì)，讓家長(zhǎng)通過(guò)專業(yè)人士的解答學(xué)會(huì)教育方面更專業(yè)化的知識(shí)。例如學(xué)校可以邀請(qǐng)研究青少年心理的專業(yè)人士來(lái)為家長(zhǎng)們分析初中學(xué)生的心理狀況及可能發(fā)生的問(wèn)題并給出應(yīng)對(duì)策略，讓家長(zhǎng)在面對(duì)孩子時(shí)能夠有效觀察到學(xué)生的心理健康情況，并在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)給予專業(yè)解答，讓學(xué)生在正確的家庭教育中健康成長(zhǎng)起來(lái)。

另外學(xué)校還可以為家長(zhǎng)們開展教育心得交流會(huì)，讓教育孩子比較好的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，傳授教育心得，不會(huì)教育孩子的家長(zhǎng)在交流中也能逐漸摸索出正確的家庭教育方式。

（二）優(yōu)化家校共育形式

家校共育的實(shí)施離不開制度的保障。因此，國(guó)家方面應(yīng)基于家校共育模式設(shè)立完善的制度，學(xué)校再依據(jù)國(guó)家政策合理劃分權(quán)責(zé)，與家長(zhǎng)共同承擔(dān)起教育孩子的義務(wù)。首先，學(xué)校可以建立“家長(zhǎng)委員會(huì)”制度，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)習(xí)建設(shè)中來(lái)。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)讓家長(zhǎng)明確自己在學(xué)生教育中的責(zé)任與義務(wù)，讓家長(zhǎng)能夠有效參與孩子的教育中，發(fā)揮家庭教育的作用。

其次，學(xué)校可以定期開展同游校園的活動(dòng)，家長(zhǎng)通過(guò)參觀校園能夠了解到孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境及日常生活環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校可以在家長(zhǎng)參觀校園的當(dāng)天進(jìn)行學(xué)生優(yōu)秀作品展出，可以是學(xué)生書法、寫作、繪畫等多種多樣的作品，使家長(zhǎng)對(duì)在學(xué)校中的孩子有了更清楚地認(rèn)識(shí)，也使家長(zhǎng)更重視孩子的教育問(wèn)題。

（三）增加家校溝通機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)教育模式下學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系通常以家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系為主，但隨著科技信息的不斷發(fā)展學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路。教師可以采用建立微信群的方式搭建與家長(zhǎng)之間的交流平臺(tái)，通過(guò)微信群教師與家長(zhǎng)之間能夠?qū)崿F(xiàn)更加便捷的溝通，有助于相互之間進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)的了解不會(huì)出現(xiàn)延時(shí)性。另外教師還可以通過(guò)微信群及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)目前教育方針，不斷更新教育資源，有助于家長(zhǎng)家庭教育水平的提升，保證了家校共育的一致性。

當(dāng)然家校溝通一定要建立在真實(shí)平等的基礎(chǔ)上，如果家長(zhǎng)存在縱容心理對(duì)孩子的壞習(xí)慣進(jìn)行包庇不利于學(xué)校了解真實(shí)情況，學(xué)校也就無(wú)法有效開展學(xué)校教育。家長(zhǎng)在溝通時(shí)不能把教師放在弱勢(shì)地位，對(duì)教師的教學(xué)方式指手畫腳，這樣會(huì)嚴(yán)重正常教學(xué)活動(dòng)的開展。同時(shí)教師在溝通時(shí)也應(yīng)盡職盡責(zé)的反饋學(xué)生狀況并給出提升學(xué)生教育的方法。

結(jié)論：教師單一教育模式已不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求，學(xué)校與家庭之間一定要明確學(xué)生教育的責(zé)任歸屬問(wèn)題并相互配合，以推動(dòng)家校共育在城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的實(shí)施進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳妍，葉麗敏.家校共育存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].新教育（海南）.2019