多模態教學在初中英語聽說教學中的幾點思路

曾亞璇

摘要：初中英語相對小學英語教學更加強調能力的提升，特別是學生的聽說能力。但就目前的初中英語聽說教學來說，仍存在些許問題。基于此，本文主要從多模態教學角度來分析加強初中英語聽說教學，并對多模態教學英語聽說教學思路進行探討。

關鍵詞：多模態教學;初中英語;教學思路

基于現如今初中英語教學聽說不受重視、聽說訓練的實用性不強、課程設置不合理等問題，應該密切結合多模態教學，從多個教學介入初中英語聽說教學，改善學生英語聽說讀寫的現狀，激發學生學習英語的興趣，提升英語聽說教學的效果。

一、初中英語聽說教學現狀

在初中階段，很多學生的英語基礎都不是很扎實，英語聽說的能力僅限于初中教材中的內容。例如，學生在日常的口語交流中，僅僅停留在“How are you？ Hi，hello”這些簡單詞匯。教師要求學生用英文自我介紹時，學生介紹自己時的句式也很簡單單一，例如接受自己喜歡的事情時，重復使用I like...句式，很難使用多種句式組合來介紹自己。但如果一旦進入英語對話狀態，學生就會磕磕絆絆甚至一言不發，處于聽不懂也說不出的狀態。

二、多模態教學在初中英語聽說教學中的具體思路

1、整合多方教學資源

初中英語聽說的多模態教學不僅僅是學習方法的改善，同時它也對教師自身的能力提出了更高的要求。在多模態的初中英語聽說教學中，教師由主要的課程的講述者，變成了英語課程的主要設計者，學生學習的引導者和幫助者等。教師只有不斷提升自身的教學實力，在多模態教學方式下，積極地整合視頻、音樂、文件等多種類型的有易于學生英語聽說能力提升的教學資源。在收集整合教學資源時，教師要清楚地了解學生的聽說水平，然后選取與學生聽說能力并適合此年齡階段學生認知水平的資料，盡量將教學資源選取與整合做到最優。

例如，在學習Unit 1 Playing Sports時，教師可以將教材配套的英語原聲閱讀音頻播放給學生聽，用標準的英語來鍛煉的學生的英語聽力。教師還可以利用多媒體搜集一些與本模塊相適應的運動圖片，然后帶領學生進行看圖說話活動，以此來鍛煉學生的英語口語。比如說教師指著一張帶有籃球的圖片問學生：“What are you going to do？” ，然后學生回答：“I an going to play basketball.”這樣一來，學生可以在對話的情境中，鍛煉英語交流能力，同時也可以練習將來時的使用。

2、教學情境多模態

每個學生的學習能力對于英語的接受程度都是不一樣的，對于教學方法的喜歡也是不一樣的，這也就決定了教師不能對全部學生或者在全部的教學時間和教學內容采取一種教學方法。針對學生的不同情況，教師要盡可能的提升自己的教學能力，掌握多種教學方法。

對于教學情境的多模態，教師要有規律地進行， 不能急功近利。首先，教師在課程開始前要設計好相關的教學流程，做好相關的教學準備，一步一步穩扎穩打。例如，教師在教授Our World時，教師可以將本模塊的教學分為三個部分來進行，第一部分的教學教師可以借助網絡多媒體來給學生世界各地形態各異的動物和植物的圖片，以此來激發學生對本單元學習內容的學習熱情和興趣。第二步教師可以讓每個學生向大家介紹自己的喜歡的植物或者動物，教師可以先允許學生用漢語來表達，在學習結束后教師可以讓學生嘗試用英語介紹。這樣的教學做法可以幫助英語學生能力較差的能學降低學習難度，給予學生更多的緩沖時間。第三步也就是最后一步，教師要帶領學生進行正式的課程學習，教師可以先讓學生觀看類似于動物世界之類和學習主題相關同時又可以拓展學生知識面的記錄片，帶領學生進入相關的教學情境，激發學生的學習欲望。學生觀看結束后，教師再繼續讓學生根據標準錄音，跟讀課文，最后再自己獨立閱讀。

3、教學評價的多模態

以往的對學生的能力的高低的評價往往是以學生的考試成績作為主要的評價標準，教學評價的方式十分單一，且評價的不夠全面具體。在利用多模態教學搜集整合教學資源進行英語的聽說教學以及練習時，教師可以根據學生的聽說是否標準進行量化打分評價。當然其他的多模態教學的聽說活動都是可以作為日常評價考核的，也可以將每種模態教學的打分進行分類記錄。等學科教學接后，綜合納入其期末評價，而不僅僅是把期末考試作為唯一的評價途徑。其次，我們不僅僅是要評價學生，對于教師的教學我們也要進行評價，同樣的我們也不能僅僅把學生的學習成績作為教師專業能力考核的唯一評價標準。在日常生活中對于教師多模態教學方式方法的使用是否合適，是否符合要求課堂氣氛是否活躍，是否真的能調動學生的學習熱情作為評價的標準范圍之內，進行綜合考察。

三、結語

多模態教學是適應新課程改革背景下適應新教學形式的教學方向，對于學生的英語聽說能力的提升是有明顯效用的。如何在初中英語教學中利用多模態教學是當下教師面臨的一大教學挑戰。教師需要在教學實踐中，不斷總結教學經驗，發現并整合優勢資源信息并投入實際教學，切實提升學生聽說能力。

參考文獻：

[1]鄭昱彤. 多模態教學模式在初中英語閱讀教學中的應用研究[D].沈陽師范大學，2021.

[2]李萍. 多模態教學在初中英語閱讀教學中的應用研究[D].吉林外國語大學，2021.