社會(huì)工作方法嵌入高校思政工作研究

徐恒康

摘要：社會(huì)的發(fā)展、人才培養(yǎng)及學(xué)生個(gè)性發(fā)展等原因增加了高校思政工作的管理難度。社會(huì)工作方法作為一種專業(yè)的助人方法，具備專業(yè)學(xué)科知識(shí)，在工作對(duì)象、目標(biāo)和方法上與思政工作具有共通性，也使得社會(huì)工作融入高校思政工作成為一種可能性。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作方法;高校思政工作;嵌入策略

引言：高校是培養(yǎng)大學(xué)生思想政治的境地，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。高校的錄取方式比普通的高中、初中錄取招生方式多，學(xué)生可以選擇通過(guò)高考、專業(yè)入學(xué)考試、提前入學(xué)考試、五年制專業(yè)自主選擇升學(xué)等多種考試方式自由選擇專業(yè)進(jìn)入。因此，學(xué)生的層次跨度大，學(xué)生的思政工作存在較大難度。除此之外，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的不斷推移，00后逐漸發(fā)展成為中國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主力軍，其個(gè)性鮮明、抗壓能力差、團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱等特點(diǎn)，越發(fā)加重了高校的思政教育壓力。

一、社會(huì)工作方式與高校思政工作融合的必要性

在新時(shí)代背景下，有必要把“思政小課堂”的概念與“社會(huì)大課堂”的概念緊密聯(lián)系在一起，以教育和引導(dǎo)大學(xué)生不斷發(fā)展，形成社會(huì)工作理念。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的條件下，當(dāng)代要培養(yǎng)的大學(xué)生絕不僅僅是高知識(shí)、高技術(shù)、低素質(zhì)的功利型人才。首先，從社會(huì)實(shí)踐的角度來(lái)說(shuō)，任何社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程都必定離不開一個(gè)科學(xué)的社會(huì)理論指導(dǎo)。思政理論課堂中所不斷強(qiáng)調(diào)的思想政治理論方向和核心價(jià)值觀念也才是真正保證高校社會(huì)實(shí)踐工作真正存在與持續(xù)發(fā)展的重要前提性理論條件。反過(guò)來(lái)說(shuō)，只有將高校思政“小課堂”與社會(huì)“大課堂”有機(jī)地相結(jié)合，才能真正保證高校學(xué)生在具體的教學(xué)社會(huì)實(shí)踐工作中正確把握一個(gè)科學(xué)的理論方向，正確看待和合理區(qū)分社會(huì)實(shí)際生活過(guò)程中事情的本質(zhì)。[1]

二、社會(huì)工作介入思政工作的可行性分析

1.兩者具有共性

（1）工作對(duì)象的一致性

學(xué)校里的社會(huì)服務(wù)工作人員針對(duì)的對(duì)象是在校的大學(xué)生，包括小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)生，通過(guò)服務(wù)的開展，來(lái)滿足這些學(xué)生群體的需要。高校開展思政政治工作的主要服務(wù)對(duì)象一般是在校的普通大學(xué)生、高校教師、高校行政人員、學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生的生活環(huán)境等。可見(jiàn)，在校外的大學(xué)生一直是學(xué)校社會(huì)主義工作和學(xué)校思政政治工作過(guò)程中的共同服務(wù)對(duì)象，兩大工作的開展對(duì)象具有一致性。

（2）目標(biāo)共通性

社會(huì)工作的目標(biāo)是通過(guò)幫助受助人人群使其能夠有能力來(lái)幫助自己，以此回歸到自己應(yīng)有的生活狀態(tài)。在思政教育方面，其任務(wù)就是樹立正確的思想觀念及培養(yǎng)和諧精神。在新生適應(yīng)、心理、學(xué)業(yè)及其個(gè)人發(fā)展的方面，思政工作與社會(huì)工作的目的具有共通性越加明顯，都是為了學(xué)生能夠在各方面趨向更好的發(fā)展。

（3）方法互補(bǔ)性

社會(huì)工作強(qiáng)調(diào)的是"人在情境中"，具有三大方法個(gè)案、小組和社區(qū)，在高校思政方面可以結(jié)合個(gè)案和小組社會(huì)工作兩大方式。個(gè)案的方式在思政方面的體現(xiàn)主要以個(gè)人為服務(wù)對(duì)象，運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)的知識(shí)和技巧，通過(guò)了解服務(wù)對(duì)象的情況，協(xié)助其進(jìn)行改變，以增強(qiáng)適應(yīng)能力。而小組工作則是針對(duì)一群有共同特征的人群開展的相關(guān)服務(wù)。兩大方法的服務(wù)都具有長(zhǎng)期性。其中的包括任務(wù)管理中心調(diào)試模式、危機(jī)管理調(diào)試模式、行為狀態(tài)修整調(diào)試模式等，為思政工作提供方法與支持，促使工作能夠有效開展。

2.社會(huì)工作價(jià)值理念

（1）優(yōu)勢(shì)視角

Dennis Saleebey 認(rèn)為"把人或者環(huán)境中的資源、優(yōu)勢(shì)作為焦點(diǎn)的視角為優(yōu)勢(shì)視角"。其視角強(qiáng)調(diào)的是在服務(wù)工程中，著重挖掘服務(wù)對(duì)象自身?yè)碛械哪軌虼龠M(jìn)其改變的資源，而非病理性狀態(tài)。

優(yōu)勢(shì)視角運(yùn)用到思政社會(huì)工作中后，能夠防止給學(xué)生貼上不利于改變的標(biāo)簽，思政教師通過(guò)關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的潛能和優(yōu)勢(shì)開展相關(guān)工作。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也為思政工作的順利開展做了鋪墊。

（2）助人自助

社會(huì)工作的宗旨是助人自助，即幫助受助人人群使其能夠有能力來(lái)幫助自己，改變服務(wù)對(duì)象習(xí)得性無(wú)助的狀態(tài)。社會(huì)工作通過(guò)第一階段的授權(quán)幫助，促使服務(wù)對(duì)象有能力和信心恢復(fù)現(xiàn)有的生活。社會(huì)工作理念融入民辦高職思政工作后，讓院校擁有鏈接資源的能力，促進(jìn)校企合作改變資源不足的現(xiàn)狀，讓思政教師擁有自我調(diào)節(jié)的信心，提升歸屬感，讓學(xué)生擁有自我改變的意識(shí)，提升生活、學(xué)習(xí)和人際交往能力。[2]

三、在高校思想政治教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1、德育教學(xué)的價(jià)值難以正常實(shí)現(xiàn)

高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于理論知識(shí)較為重視，通過(guò)理論知識(shí)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)教學(xué)以及相關(guān)的心靈教學(xué)等沒(méi)有投入較多的精力，同時(shí)也很難引導(dǎo)學(xué)生去探究相關(guān)的人生價(jià)值以及意義，這就充分的體現(xiàn)出高校在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，德育教學(xué)的價(jià)值沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。在現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，由于受到外來(lái)文化的入侵，很多學(xué)生對(duì)于中華文化的認(rèn)知并不是十分明確，對(duì)于我國(guó)優(yōu)良的品德不能進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，十分容易受到外來(lái)事物的影響，從而導(dǎo)致自身的立場(chǎng)并不堅(jiān)定，這對(duì)于大學(xué)生的健康發(fā)展來(lái)說(shuō)十分不利。

2、教學(xué)的模式并不是十分完善

在我國(guó)高校的教學(xué)過(guò)程中，雖說(shuō)思想政治教學(xué)有了廣泛的應(yīng)用，但在實(shí)際的教學(xué)工作中仍然存在著薄弱環(huán)節(jié)。其一，在高校進(jìn)行思想政治教學(xué)的過(guò)程中，德育課程的資源十分有限，師資力量不完善，教學(xué)模式十分單一，這就導(dǎo)致德育課程的教學(xué)發(fā)揮不出應(yīng)有的價(jià)值，教學(xué)不平衡;其二，思想政治教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)較為短缺，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，思想政治教學(xué)的載體較為落后，對(duì)于學(xué)生的吸引力較低，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，參與度較低;其三，對(duì)學(xué)生的評(píng)估模式較為單一。很多學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的思想水平關(guān)注程度較低，德育標(biāo)準(zhǔn)就成為了微乎其微的內(nèi)容，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得不到相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心產(chǎn)生了極大的影響。[3]

四、社會(huì)工作方法嵌入高校思政工作的途徑

1.健全教師隊(duì)伍建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

結(jié)合新形勢(shì)時(shí)代高校開展思想理論政治教育理論課教師創(chuàng)優(yōu)教育行動(dòng)的具體工作實(shí)施方案，高校各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)校要進(jìn)一步探索完善對(duì)高校專業(yè)教師的人才培養(yǎng)管理模式與業(yè)績(jī)考核制度。繼續(xù)加大高校思政課專業(yè)教師的特色社會(huì)主義實(shí)踐專項(xiàng)人才培養(yǎng)。積極組織高校思想行政課專業(yè)教師積極開展各類社會(huì)實(shí)踐性課題研究教學(xué)，深入?yún)⑴c到大型國(guó)家重大學(xué)科基礎(chǔ)教育設(shè)施項(xiàng)目建設(shè)管理單位、科研項(xiàng)目教學(xué)研究管理單位以及大型國(guó)企等高校有關(guān)事業(yè)部門組織進(jìn)行深入的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，使其在具體的社會(huì)實(shí)踐中始終堅(jiān)定政治理想信念，增強(qiáng)中國(guó)中國(guó)特色科學(xué)社會(huì)主義辦學(xué)道路自信、理論建設(shè)自信、制度建設(shè)自信和思想文化建設(shè)自信。另一方面高校還要深入學(xué)習(xí)貫徹專兼職高校思政課與教師相教輔結(jié)合的新型義務(wù)教育教學(xué)模式，引進(jìn)特別是特色社會(huì)主義企事業(yè)用人單位師生中的優(yōu)秀管理實(shí)踐專家、先進(jìn)勞動(dòng)模范以及各行各業(yè)的優(yōu)秀專家學(xué)者共同積極參與融入到高等學(xué)校的教育思政課老師教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，提升高校思政課老師教學(xué)的教育實(shí)效性和教學(xué)針對(duì)性。

2.創(chuàng)設(shè)多層次的結(jié)合模式

依據(jù)學(xué)校授課教師群體的不同，完全可以從各種多維度、多層次的不同角度對(duì)廣大學(xué)生開展進(jìn)行有的放矢的課堂思政文化教育藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合了以教育學(xué)為主體的教學(xué)專業(yè)不同類型和教學(xué)年級(jí)不同層次，開展了具有較強(qiáng)針對(duì)性的各類課堂思政教育和各種社會(huì)教學(xué)實(shí)踐，避免"一刀切"的特殊現(xiàn)象同時(shí)出現(xiàn)。在影響社會(huì)教育實(shí)踐教師工作的教材選取上，也就是要注意做到要具有強(qiáng)的針對(duì)性和具有時(shí)效性。這樣避免出現(xiàn)影響社會(huì)教育實(shí)踐教師工作和教學(xué)理論指導(dǎo)"兩張皮"的特殊現(xiàn)象。可以結(jié)合大學(xué)理工類、人文科學(xué)社科類、公共服務(wù)藝術(shù)教育類等各學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)，開展各種形式多樣的思想文化教育藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生編排開展傳承中國(guó)紅色思想經(jīng)典、優(yōu)秀民族歷史傳統(tǒng)文化等有意義的藝術(shù)活動(dòng)。這樣有利于針對(duì)性地教育提高學(xué)生的社會(huì)服務(wù)中國(guó)意識(shí)，幫助學(xué)生不斷探尋一條服務(wù)中國(guó)社會(huì)、服務(wù)中國(guó)人民的正確發(fā)展途徑。

3.創(chuàng)新多地點(diǎn)的教育途徑

針對(duì)大學(xué)生思政教育的問(wèn)題不能僅僅停留在學(xué)校層面上的改革，更應(yīng)該是全社會(huì)各領(lǐng)域的協(xié)同性改革。新時(shí)代條件下，學(xué)校、家庭、社會(huì)教育應(yīng)成為一個(gè)整體，全方位地培塑大學(xué)生的世界觀。根據(jù)實(shí)證數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前大學(xué)生中絕大多數(shù)人是愿意參加社區(qū)服務(wù)的，但是卻找不到融入社區(qū)服務(wù)的方法。作為大學(xué)生思政實(shí)踐教育的一個(gè)主陣地，高校家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能多地深入聯(lián)系這些社會(huì)實(shí)踐服務(wù)工作區(qū)域，給出適當(dāng)?shù)睦碚搶?shí)踐社區(qū)服務(wù)實(shí)施方案，一方面不僅可以給廣大學(xué)生家長(zhǎng)提供更多的參加服務(wù)社區(qū)實(shí)踐的活動(dòng)機(jī)會(huì)，另一方面也同樣可以為高校社區(qū)活動(dòng)開展帶來(lái)切實(shí)的社會(huì)幫助。當(dāng)然，在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，高校需要切實(shí)做大量的前期服務(wù)準(zhǔn)備實(shí)施工作。首先，高校要對(duì)正在走向和諧社區(qū)的學(xué)生同學(xué)們需要進(jìn)行前期的服務(wù)理論指導(dǎo)和社區(qū)服務(wù)技能培訓(xùn)。從而幫助他們真正充分意識(shí)到社區(qū)服務(wù)和諧社會(huì)的重要意義。其次，高校要切實(shí)做好與這些社區(qū)服務(wù)有關(guān)部門工作人員的充分溝通對(duì)接。了解這些社區(qū)服務(wù)工作的真正實(shí)際需求和了解社區(qū)規(guī)則，避免給這些社區(qū)服務(wù)工作者們自身帶來(lái)不必要的麻煩。只有這樣，高校才能真正避免這種流于形式化的社區(qū)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，真正充分發(fā)揮到突出高校理論指導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)深化的巨大功效。

另外，當(dāng)今這個(gè)信息化社會(huì)時(shí)代的迅速到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)高校大學(xué)生的政治思想意識(shí)的產(chǎn)生影響也是至關(guān)重要的，這給各類思政職業(yè)教育機(jī)構(gòu)帶來(lái)了巨大的社會(huì)挑戰(zhàn)，同時(shí)也無(wú)疑是一種發(fā)展機(jī)遇。高校各類思政職業(yè)教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)借助信息網(wǎng)絡(luò)這一信息平臺(tái)，建立并發(fā)起高校大學(xué)生的主動(dòng)社會(huì)實(shí)際服務(wù)實(shí)踐信息卡。凡是主動(dòng)在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)踐行中國(guó)社會(huì)主義黨的核心思想價(jià)值觀的，都自然可以在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自己建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)信用認(rèn)證賬號(hào)，并將自己的活動(dòng)行為或者案例向其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上傳。而在得到高校有關(guān)行政部門的嚴(yán)格審核之后便自然可以將其作為高校大學(xué)生主動(dòng)社會(huì)服務(wù)實(shí)踐拓展課程的一個(gè)重要成果來(lái)進(jìn)行累積學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。最終這一累積分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)可以成為高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)踐拓展課程成績(jī)的一個(gè)重要數(shù)據(jù)參考。

在進(jìn)行高校思政工作時(shí)，教師還應(yīng)不斷地提高學(xué)生的文化自信，使學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步進(jìn)行不斷地努力和探究，積極思考自身在社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步中所起到了作用和價(jià)值，積極貢獻(xiàn)力量，使學(xué)生形成奉獻(xiàn)意識(shí)，從而不但培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)工作理念，以達(dá)到高校思政工作的教學(xué)目的。[4]

結(jié)語(yǔ)：將政治思政“小課堂”與和諧社會(huì)“大課堂”有機(jī)地相結(jié)合的解決途徑其實(shí)有很多，無(wú)論選擇是哪一條結(jié)合途徑，都認(rèn)為應(yīng)該首先要特別注意對(duì)社會(huì)大學(xué)生的正面教育引導(dǎo)，再具體的話在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用來(lái)不斷強(qiáng)化這是社會(huì)主義黨的核心思想價(jià)值觀的一個(gè)中心指導(dǎo)思想。另外，也不刻意回避一些社會(huì)矛盾的真實(shí)存在。引導(dǎo)使大學(xué)生從現(xiàn)代馬克思主義的矛盾學(xué)理論角度出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展整個(gè)過(guò)程及其中的不平衡矛盾現(xiàn)象，為我國(guó)社會(huì)的健康發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱海林. 社會(huì)工作介入高校思想政治教育的借鑒與創(chuàng)新[J]. 勝利油田黨校學(xué)報(bào)， 2016， 029（003）：123-126.