初中語文教學中的合作探究學習研究

趙煥春

摘要：教改的不斷深入，初中語文教學不能局限于傳授學生理論知識，需要讓學生在學習知識的同時提高其綜合能力。語文教學應關注學生身心特征，滿足其個性化發展需要。而自主合作探究學習模式是推動學生成長的有效方式，有助于培養學生自主學習能力和探究技能，因而，從自身教學實踐出發，論述自主合作探究含義，分析初中語文教師自主合作學習模式的現狀，提出怎樣在教學中運用合作探究學習模式。

關鍵詞：初中語文教學;自主合作;探究學習模式

一、自主合作探究學習模式的含義

以自主、協作、探究的學習方式引導學生自主學習，增強學習的熱情，培養學生積極主動地探究知識，推動學生自主構建知識系統的教學模式?；诖?，正確引導老師，是關鍵，從而使學生的主體性得以體現。合作探究式學習模式自主化教學一起討論，一起思考，找出問題的解決辦法，完成學習任務，這就是高效率教學模式。

二、初中語文教學中應用自主合作探究學習模式的現狀

（一）教師指導乏力，沒有課改觀念

城區教師以校外培訓、網絡視頻、課程改革理念突出。與之相反的是，邊遠地區師資力量薄弱、教育資源失衡，導致了師資培訓乏力。對學生語言學習能力的培養不利。它們遵循一節課結束就好的理念，即：老師「說」，學生「傾聽」，沒有形成好的學習方法。對學生來說，這一長期的形勢是，她們缺乏自學的能力，經常在腦子里形成一種“等老師說”的想法，何況與人溝通交流，這是由于他們在課堂上不會進行小組討論，沒有人主動表達自己的思想，缺少探究性問題，大部分時間都在等待老師的回答。對老師來說，就是現在缺少新概念的介入，盲人摸象，盲目性強，在一定程度上制約著學生能力的發展。

（二）語文學習方式單一

目前，我們國家在教育方面，傳統的單純接受學習方式存在的弊端是顯而易見的，也就是學生普遍的應試能力，實踐操作能力較一般。在農村教室里，傳統的接受學習仍然根深蒂固，老師們依然以“一言堂”、“滿堂灌”為主，大學生的學習能力是無法培養的。有些鄉村的中學教師，其主要表現為：課堂教學過程中缺乏創新要素;對學生感情問題缺乏經驗;固執己見，不愿采取這種方法。由于學生學習方式單一，使多數學生感到語文學習興趣不濃厚，甚至顯得枯燥乏味。因此，在實際教學中，不管怎樣強調學習語文，許多學生仍然認為語文是一門沒意思的科目，聽聽就行，因而學不到語文的興趣。在以教師為主體的視角下，接受學習，不能強調生搬硬套的學習方法。如果學生不懂語言知識，只能機械性地進行學習表演。其特征是，學生以聽代思，唯有書與師，無法進行有效的語文知識遷移，在學習中沒有感受到滿足與快樂。毫無保留地重復、盲目模仿，在語文學習中體會不到學習的樂趣。這樣的學習方法，學生并沒有主動地投入到學習活動中，獲取綜合知識的過程，相反，維持對概念模糊、表面化和淺薄理解的過程。這一過程深深地銘刻在教師和學生的心中，學習方式得不到發揮和指導[1]。

三、在初中語文教學中的自主合作探究學習策略

（一）由知識的傳授者到學生語言學習的引路者

受新式學習方法的影響，初中生很樂意接受新鮮有趣、動手操作的學習方式。比如自讀性文章《月亮上的足跡》，教師要逐步做到讓學生在講臺上“講課”，收集和整理數據的工作由學生來完成。但是因為時間有限，學生們說，不可能每個自讀課的人都說，在這個時候，教師的鑒別能力發揮了重要作用，教師要選一些學生特別感興趣的論文，盡可能大膽地放手，讓學生走上講臺做一個“小”教師或者“小”主持人。同學之間的小組合作，經過收集、整理、分析資料后，課堂上要以“我要學習”的心態去完成這節課的內容。到了實習學校，我發現了一個新的學習現象，就算是考卷課，教師還將大膽嘗試“放”式教學，讓“小”教師上臺講解試卷，學生對“加分”政策采取糾正措施，評判課講明與否，而且，當每個人對某件事情有爭議的時候，老師就會出現，成為一名引路人。但是這一方法只局限于成績較好的學校，而這正是在新課標實施下，語文學習的一個途徑。這門語言本身就是一門實際的課程，在課堂教學中，要做到師生多溝通、多溝通。根據中學生特征及語文課程的實時性，有一些重點是選擇語言學習方法，目的在于提高學生語文學習能力。

（二）自主學習權利的賦予

為了學生的學習權，老師應該予以尊重，要教育學生學會獨立閱讀、獨立思考、勇于溝通，表達不同的觀點，要尊重同學們的不同意見。例如“杜甫詩”，有同學對老師提出的煉字關鍵字提出疑問。這些疑問都值得大力提倡，在這樣的教學過程，老師贊成學生堅持他們的觀點。在實踐中使學生有疑問，積極思考，真正把學生的主體性的理念付諸實踐。還有，就像“月亮上的足跡”這一課，同學們通過收集資料，小組互助討論，提煉意見內容，主持「報告」，正是自主性學習權的一次極值賦予，以適應于新課改倡導新型學習方式的觀念[2]。

結束語：

總而言之，自主性探究式學習在初中語文教學中的應用，是教學改革的要求，又體現了“以生為本”的教育思想，并能促進學生的全面發展，這對于培養學生的合作意識和探究能力非常重要。所以教師首先要更新自己人的教育觀念，對自主性、協作探究學習模式，同時也對自主、協作、探究式學習模式有重要意義。

參考文獻：

[1] 章婷. 初中語文教學中的自主合作探究學習觀[J]. 新課程教學（電子版）， 2019， 000（003）：36-36.

[2] 陸高群. 如何在初中語文教學中實行自主，合作，探究性學習[J]. ?2021（2011-35）：58-59.