青少年足球運動員的培養問題分析

鐘文杰

摘要：目前，我國在青少年足球運動員培養方面依舊沒有擺脫傳統訓練管理體制的制約，計劃培養占據著主流地位。同時，現階段青少年足球運動員培養方面需要教練員進行科學的指導，但是當前在教練員的選拔上缺乏科學性，忽視了對教練員的管理工作，導致教練員素質參差不齊，在學員培育方面難以盡心盡力，必然會影響教練員的整體形象。我國的足球發展時間短，尚沒有形成科學的培養機制。對此，本文分析了青少年足球運動員的培養問題，并探究了相應的培養策略。

關鍵詞：青少年;足球運動員;培養問題

一直以來，培養足球后備人員對于國家足球運動發展水平有著直接的影響，然而當前我國的足球運動正處于起步階段，由于經驗不足、體制缺陷、技術人員等因素導致我國青少年足球運動員的培養缺乏科學性，難以為國足輸出有力的人才。所以，當前最為著急的工作就是培養青少年足球運動員，這樣才能夠為國足的發展提供強有力的后備人員。這就需要相關人員及部門重視青少年足球運動員的選拔與訓練工作，探索符合本國發展的運動員培養模式。

一、青少年足球運動員的培養問題

（一）運動員培訓體制缺陷

當前的青少年足球運動員培養機制深深的受到了計劃經濟與教育機制的影響，在各類學校、俱樂部、省隊、市隊等方面的青少年足球運動員培養上以該種管理體制為主。這種管理體制一直在全國范圍內使用，以線型培養和選拔作為青少年足球運動員后備人才培養體系，國家撥款、教練員首選、按計劃實施則是該培養體制的最大特點，難以有效的調動教練員與運動員參與的積極性。

（二）運動員綜合素質較差

目前，對于足球運動員后備人才的培養，需要從多個方面來鍛煉運動員的素質，使得其基本技術、戰術意識、身體素質、比賽作風等方面協調發展，為國家輸出優質的青少年后備人才。但是，現階段在青少年足球運動員培育方面存在著諸多的影響因素，如培訓機制、培養模式、教練員、運動員等因素，最終會影響運動員綜合素質的培養，難以為國足提供充足的后備人才。

二、青少年足球運動員的培養策略

（一）完善足球后備人才培養體系

國家現階段需要重視對足球學校與青少年業余俱樂部的扶持，因為該種教育機構招收的學員都是有待培養的孩子，主要側重孩子德、智、體等方面的發展。在青少年足球運動員的培養上，若是整日將時間和精力放在動作技巧的培育上，那么孩子今后的發展也不能保證一帆風順。雖然現階段有很多足球培訓機構安排的比較合理，還能夠保證學員的文化課學習實踐，但是難以保證上課質量，且學費比較高、成材率低、教練員素質低下都影響了這類運動員培育機構生源的萎縮，甚至是解體。因此，現階段則需要完善足球后備人才培養體系，尤其是當地的足球管理部門需要協助這些足球培訓機構的發展，幫助其尋找原因、找問題，渡過難關，從而為培育優秀的足球后備人才。

（二）抬高足球教練員的準入門檻

針對現階段青少年足球運動員培養中存在的問題，當前則需要完善教練員準入制度與管理制度，通過提高準入門檻、改善薪資待遇等方式來調動教練員的人才培養積極性，以成材率作為教練員的考核依據。例如，現階段團隊考核，一直是以挑選和培養人才的能力、運動員成材率作為教練員的考核標準，這一點值得青少年足球運動員培養機構的借鑒，同時也是各類培訓學校值得深思的問題。因此，國家的體育主管部門必須與當地教育部門進行有效的協調，以此來發揮足球和業余俱樂部各種條件設施的優越性，聘請專業化的教練員來對學生進行針對性的培養，同時還需要強化對教練員的管理工作，改善教練員的待遇，調動教練員的工作積極性，樹立良好的教練員形象，為青少年足球運動員的培養提供良好的前提條件。

（三）構建體教結合的培養模式

目前，我國青少年足球運動員的培養，單單的憑借俱樂部、足球、體校的培訓機構已經難以滿足現階段足球人才培養市場的需求，且存在著諸多的弊端，所以現階段則需要著眼于學校體育教育，在中小學普及足球運動。因此，現階段教育部門需要與社會各界聯手，制定集學習、訓練、升學、就業于一體的捆綁式培訓體系。一是關注技術動作的培養，幫助青少年足球運動員掌握基本功，能夠熟練的運用技術;二是培養學員的戰術意識，如攻守意識、應變意識，能夠掌握比賽的節奏與規律;三是鍛煉學生的身體素質，從靈敏性、協調性、速度等方面來訓練學員的身體素質;四是強化學員思想和比賽作風，抓好青少年足球運動員的思想作風建設，培養學生主動攻守、頑強意志品質，提升青少年足球運動員的培養水平。

結束語

總而言之，任何一個國家足球運動水平的提升都有賴于青少年運動員的培育，現階段足球這項運動正處于發展的快速期，提升中國足球運動水平最根本的措施就是從青少年抓起，從基本技術、戰術意識、身體素質、思想作風、比賽作風等角度抓好青少年足球運動員的培養工作。因此，針對現階段中國青少年足球運動員培養中存在的問題，則需要立足本國足球運動的發展現狀與人才培養方向探索新型的運動員培養模式，以此來有效的提升青年足球運動員的培養水平。

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