小學語文教育中個性化閱讀的研究

趙琴琴

摘要：素質教育理念下，小學語文教學不僅要豐富學生的語言知識，還要培養小學生獲取語文知識的技能，促進學生個性化發展。在小學語文教育中實施個性化閱讀教學能夠增強學生的體驗和感悟，促進學生對文本的思考和理解，在提升學生閱讀能力的同時，讓學生享受到審美樂趣。本文將對個性化閱讀教學進行簡要的闡述，分析個性化閱讀教學的特點，并提出小學語文教育中個性化閱讀的策略，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

關鍵詞：小學語文教育;個性化閱讀;策略

一、個性化閱讀教學的基本概述

（一）個性化閱讀教學的含義

所謂個性化閱讀教學指的是教師在平等、和諧的教學氛圍中，根據學生已有的生活經驗、認知能力和興趣特點等個體差異，對學生加以有效的引導，通過文本閱讀進行語文知識的學習和談及，促進學生個性發展的教學活動。與常規閱讀教學相比，個性化閱讀教學更加關注學生的個性體驗，注重學生在閱讀中的自主性，尊重學生通過對文本個性化理解形成的具有獨特性的見解。

（二）個性化閱讀教學的特點

1. 主體性的特點

閱讀的本質是學生通過文字、符號等文章的外部表象挖掘文本精神、思想和情感內涵的過程，需要對文章進行深刻體悟，讓學生和文本對話，和文章的作者對話，這樣才能引起學生的思想和情感的共鳴。因此，閱讀是學生的主動行為，學生才是閱讀活動中的主體。而教師在個性化閱讀教學過程中，所要發揮的是引導和輔助作用，為學生營造出適合學生體驗和感悟的環境，讓學生能夠積極、主動的閱讀。由此可見，主體性是個性化閱讀教學的突出特點之一。

2. 創造性的特點

個性化閱讀教學與以往的閱讀教學有所不同，在傳統閱讀教學中，教師通常為學生設計設計了統一的閱讀教學方案，學生需要跟隨教師的教學節奏，被動的進行完成閱讀知識的建構，學生在沿襲者他人的想法，重復者他人的語言，接受他人所得出的結論。而在個性化閱讀教學中，教師更加注重對學生的引導，啟發學生從多視角思考問題，讓學生展開聯想，拓展學生的思維空間，讓學生進行創造性的閱讀。在個性化閱讀中，學生的思維更具活力，更具跳躍性。因此，個性化閱讀具有創造性的特點。

3. 差異性的特點

學生的生活環境不同，參與社會活動的深度存在差異，經驗積累程度也有較大區別，因此，他們在閱讀中對文本信息的理解不進行同。在個性化閱讀中，教師尊重學生的個體差異，允許學生不同見解和不同感受的存在，對這種差異性加以鼓勵和保護。由此可見，個性化閱讀教學是一種具有差異型特點的教學方式。

二、小學語文教育中個性化閱讀的策略

（一）尊重學生的獨特性體驗

要在小學語文教育中開展個性化閱讀教學，教師需要扭轉自身的閱讀教學理念，在確立小學生為閱讀教學主體的基礎上，尊重學生的閱讀感受，對學生在閱讀活動中產生的不同角度的理解采用寬容的心態友好地對待，避免采用標準化、規范化的答案取代學生的個性化理解，這樣才能讓學生敢于說出自己的個性化想法，讓個性化閱讀教學具有實效性。

例如：教師在進行課文《珍珠鳥》閱讀教學中，教師為學生創設了音樂閱讀環境，讓學生在輕松、舒緩的背景音樂中感受文章中的語言美和意境美。在學生對《珍珠鳥》這篇文章內容具有初步感知后，教師可以利用問題驅動的方式誘發學生的思考。比如：通過閱讀課文，你能看出作者是一個怎樣的人？學生帶著問題，對課文內容加以回顧，這是有的學生認為作者是一個“具有愛心的人”，原因在于他“用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，給珍珠鳥帶來安全感，讓珍珠鳥格外輕松自在。”，有的學生認為作者是個十分細心的人，原因在于他能夠對珍珠鳥觀察得細致入微，比如：作者在描寫珍珠鳥是用到了“紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只有后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點”，逐漸作者對珍珠鳥觀察的細心。

學生從不同角度能夠對同一問題產生不同的想法，教師需要對每個學生的個性化解讀給予理解和支持，對他們給予贊揚和鼓勵，從而讓他們個性化得到發揮。

（二）加強對個性化閱讀教學內容的選擇

要提高個性化閱讀教學的有效性，教師需要對教學內容進行合理選擇。通常情況下，教師所選的教學內容越貼近學生的日常生活，學生的生活體驗越深刻，他們對教學內容的感受更加具有多樣性的特點，因此，更能夠體現出學生的個性化體悟，教學效果也越明顯。

例如：在部編版小學五年級語文上冊教材第二單元中收錄了《搭石》、《將相和》以及《什么比獵豹的速度更快》三篇課文，這三篇課文中，《搭石》中所涉及的人和事更加貼近學生生活場景;而《什么比獵豹的速度更快》則更加符合學生喜歡科學探究的興趣特點，因此，教師在進行個性化閱讀教學中，這兩篇文章更加容易讓學生產生個性化體悟，可以作為個性化閱讀教學的優先選擇的對象。

（三）做好個性化閱讀教學中的評價

在傳統的閱讀教學中，教師常常忽視了教學評價產生的作用。而在個性化閱讀教學中，教師需要將教學評價合理利用起來。學生在個性化閱讀會形成具有個性化的表達，教師利用贊賞式評價方式對學生的不同見解進行及時贊揚和鼓勵，讓學生體驗到成功的喜悅感，增強學生個性化表達的自信，這樣有助于激發學生閱讀中的創造性。

結束語：

個性化閱讀教學是現代教學理念下突出學生主體性的閱讀教學方式。教師需要充分了解個性化閱讀教學的特點，尊重學生的獨特性體驗，加強個性化閱讀內容的選擇，做好個性化閱讀教學中的積極評價，從而提高小學語文閱讀教學效果。

參考文獻：

[1]劉琳. 小學語文教育中個性化閱讀研究[J]. 語文課內外， 2019， 000（012）：180.