小學班主任班級文化的組建

姚楨

摘要：班主任是班級中的核心人物，是班級中的靈魂人物，是引導學生學習與成長的人物。班主任在管理班級的過程中缺乏管理的手段，影響了學生學習能力的發展，限制了學生學習意識的增強，制約了學生個人能力的塑造。因此，班主任在教學的過程中可以運用科學布置教室，組建硬文化;打造特性班歌，打造軟文化;拓展課外活動，塑造道德品質等方式組建班級文化，為學生構建良好的學習環境，推動學生學習與成長的進程。

關鍵詞：小學生;班主任;文化

隨著教育領域的發展，在新課標的要下，班主任在管理班級的過程中需要組建班級的文化，以此提升管理的能力與教學的實力。小學生在成長的過程中組建班級的文化，既能夠與拉近師生的距離，還能夠深入理解班級文化的內容，增強對班級文化的理解，發展班級文化的素養，提升對班級的歸屬感，增強對班級的貢獻力量。因此，本文將著重闡述班級文化的構建措施，以此促進小學生良好的成長。

一、科學布置教室，組建硬文化

班級硬文化是衡量班級優劣的重要標準，是衡量一個班級教育氣息的是否濃厚的標準之一。教室是學生學習與成長的重要區域，在學生學習的過程中具有必要性的作用。班主任在管理班級的過程中缺乏管理的方式，影響了班組級硬文化的組建，限制了班組級硬文化的發展。為此，班主任在管理班級的過程中可以引導學生科學地布置教室，讓學生將教室布置得更具學習氛圍，以此組建班級的硬文化。

例如：班主任在教學中，可以將學生分成四個小組，讓四個小組構建班級的四個文化角落，以此組建班級的硬文化。在班主任的引導下，學生小組可以打造閱讀角，將閱讀角中增添不同的書籍，以滿足學生閱讀的需求，以此增強學生的閱讀能力，提高學生的閱讀量，讓學生的文化學識不斷發展。學生小組也可以打造科技角，讓學生展示自身設計的科技事物，以此有助于發展學生的理性思維，提高學生的邏輯意識，發展學生的邏輯思維，提升學生的智力，讓學生未來更為健康地成長。學生小組在打造科技角落的過程中，既豐富了教室的環境內容，也提升了教室的文化氣息，增強了班級的情感，發展了班級和諧的素養。班主任在管理班級的過程中運用布置教室的方式教導學生，既有助于發展學生的能力，也有助于構建班級的文化。

二、打造特性班歌，打造軟文化

班歌是班級中的精神體現，是班級學生集體精神的傾向。小學生在學習的過程中打造特性的班歌，塑造獨特的班級精神文明，以此有助于打造班級的軟文化，完善班級的文化，使班級更為和諧的發展。班級軟文化的構建，還有助于提升班級的整體形象，體現班級學生的個性。班主任在管理班級中管理方式過于單一，未能滿足學生學習與發展的需要，影響了班級軟文化的構建。為此，班主任在管理班級的過程中，可以組織學生打造特性的班歌，以此打造良好的班級軟文化。

例如：班主任在管理班級的過程中，可以與學生共同制定特性的班歌，運用班歌體現班級的精神文明程度，使用班歌引導學生學習與發展。班主任在制定班歌的過程中，首先可以讓學生創作歌詞，在此基礎上進行進一步的修正;其次可以詢問音樂班主任，讓音樂班主任編曲;最后訓練與演唱班歌，讓班級中的學生了解班歌的內涵與精神，發展學生成長的能力，提高學生的藝術氣息。小學生在學習的過程中與班主任在共同制定班歌，不僅可以使班級更為科學地發展，提升個人的能力與實力，也能夠塑造班級的軟文化，增強班級文化的內容。班主任在教學的過程中構建班歌，有助于增強教學的能力與實力，提升教學的手段與質量，讓小學生更為高效地學習與發展，有助于塑造良好的班級硬文化。

三、拓展課外活動，塑造道德品質

小學生在學習的過程重塑道德的品質，有助于發展智力，提升精神文明，豐富精神的世界，有助于增強學習的品質，不斷提高學習的成績。課外活動是課堂以外的教學方式，能夠讓學生學習更為廣泛的文化學識，提升學生學習的成績，發展學生學習的素養，構建學生良好的思維品質。班主任在教學中過于重視教材知識的教學，導致小學生品德素質得不到有效的發展。為此，班主任在小學生假期的時間，可以組織小學生去不同的地區進行課外活動，以此發展學生的道德思維。

例如：班主任可以組織小學生打掃學校周邊的衛生，以此能夠讓小學生培養“講衛生、愛護環境”的道德品質，豐富小學生的精神世界，還能夠發展小學生的學習能力，樹立良好的學校形象。班主任也可以組織小學生去圖書館當管理員，讓小學生在圖書館中維護秩序，將書籍擺放到合適的位置上，以此有助于發展學生“遵守秩序”的思維品質，使學生規范自身不良的行為習慣，讓學生未來的成長更為健康。在班主任的引導下，小學生也可以自主進行相關的公益活動，以此不僅可以認知到更為廣泛的道德品質，還能夠塑造獨特的個人品質，增強個人的能力。班主任在教學的過程中運用課外教學的方式教導學生，既有助于發展學生學習的能力，增強學生的品德素養，也有助于學生塑造班級的文化。

總而言之，雖然小學生在學習與成長的過程中遇到了較多的困難，影響了學習與成長的有效發展，制約了個人能力的有效提升。但是，班主任在管理班級的過程中，可以根據學生學習的能力與成長的狀態，運用科學的方式組建班級的文化，解決小學生學習與成長過程中的問題，提升管理的質量。

參考文獻：

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