讓拼音教學“活”起來

孫麗娜

摘要：我們人類從一出生開始，當你剛剛從母體分離時，你就會發出清脆的“a，a，a”的啼哭聲;你一天天長大，漸漸得已經能看懂大人的表情變化，當大人逗你開心時你會發出“g，g，g”的笑聲;當媽媽陪你聊天時，你雖然不解其意，但是卻配合的發出“o.o.o”的回應。那么不難看出人類的第一語言是從字母開始的，后來慢慢演變成我們獨具特色的“拼音”。拼音在我們的語文教學中，據有著舉足輕重的作用。學好語文學科應該從學好拼音開始。

關鍵詞：兒歌教學 ?故事教學 ?巧記規律

拼音具有如此重要的地位，我們應該怎樣學好拼音呢？作為小學語文教師這也是我一直在思考的問題。在長期的語文教學活動中，我總結出來，應該讓拼音教學在語文課中靈動起來，摒棄老舊的教學方法，在寓教于樂中讓拼音教學活躍于課堂之中。于是我總結了以下幾種方法：

一. 兒歌教學法

兒歌是孩童階段不可缺少的插曲，學生學習拼音階段正處在小學一年級，也就是幼兒時期，所以兒歌是孩子們最熟悉不過的了。利用孩子們喜聞樂見的事，借此打開突破口，讓孩子們近距離地感受“拼音”是我們的玩伴，“拼音”就在我們的身邊。從單韻母“a.o.e”開始，我們可以讓孩子唱誦兒歌：“娃娃唱歌aaa，公雞伴唱oo啼，漂亮白鵝eee，水里游來又游去。”“b字好象收音機，收聽廣播bbb（播）。

p字好象水出盆，媽媽潑水ppp（沷）.m字好象兩扇門，蒙上眼睛mmm（摸）.f像一根小拐棍，爺爺靠它fff（扶）”像這樣的拼音兒歌還有很多，只要你用心去探索，定會發現更好的，更有趣拼音兒歌。它會讓孩子們在反復的吟唱中，加深了對拼音的記憶。

二.故事教學法

所謂的故事教學法，顧名思義就是把我們所要學習的拼音編排在故事當中，讓孩子們在陶醉于故事情節之中時，已經把拼音默默的記在了心里。在拼音教學中，存在著很多容易混淆的拼音字母，我們就可以利用故事教學法，來很好的將這些易混淆的拼音進行有效區分。例如：“ei”“ie”孩子們經常把他們記混。那就讓我們一起來聽聽“ei”的故事吧！今天我們課堂的主人公是大白鵝“e”和小男孩“i”。這天啊天氣特別晴朗，大白鵝出去玩，走著走著遇到了帥氣的小男孩。孤獨的小男孩看到了大白鵝便主動和他打招呼，他們在一起開心的玩了起來.從此，他們成了好朋友，小男孩對大白鵝說：“我們做一輩子的好朋友，好嗎？”大白鵝高興的回答：“ei，ei，ei”。日子一天天過去了，小男孩要帶著大白鵝去旅行，他們來到了海邊，海風陣陣送來了清涼，他們抬頭一看，不遠處有棵椰子樹，樹上長滿了大大的椰“ie”子。一個故事的呈現，將兩個極為相似的復韻母都涵蓋其中了，孩子們在認真傾聽故事的同時，不僅讓孩子們認識了復韻母“ei，ie”，同時也讓孩子們得到中國語言文化的熏陶，并且使孩子們了解到拼音是與我們的生活息息相關的。

三、巧記規律

在拼音教學中，存在很多規律性問題，那么對于低年級孩子，作為語文教師的我們，應該適時地對相關內容進行規律性總結，這樣便于學生更好的接受與掌握所學知識。那么對于這些規律性知識，我們也可以進行巧妙歸納。例如在音節中聲調的標化，我們可以明確的告訴學生?！坝衋標a，沒a找o，e. ?i，u并列標在后?！薄绊嵞辅挂部蓸苏{。i上標調時，點要去掉點，ü和jqxy以外的聲母相拼時，標調不去點?！边€有““ü的特殊性，小“ü”見了“j，q，x”頭上兩點坐飛機。小ü見大y，去掉兩點還讀ü，小ü見大y，去掉兩點還讀ü。這樣的規律清晰明了，學生可以直接記憶。

在我們的語文課堂中，拼音教學無處不在，我們可以隨時抓住教學中的契機，適時對學生進行引導，抓住孩子們感興趣的切合點，把拼音帶進孩子們的生活，請拼音教學的課堂，變成歡樂的天堂，讓孩子們不再苦惱于拼音的學習，讓我們的拼音教學生機勃勃。這只是我在平時教學中總結的點滴感受，在今后的工作中，我將不斷鉆研探索，讓每一節拼音課都撼動孩子們的心靈。

參考文獻：

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