運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

郭曉婷

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的飛速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)也都運(yùn)用信息技術(shù)作為輔助工具，帶給自身有效的幫助，教育行業(yè)也在時(shí)代發(fā)展中不斷的改革，教育行業(yè)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，將信息技術(shù)融入到教學(xué)中去，使學(xué)生通過信息技術(shù)，發(fā)展自身思維潛能，提升自身學(xué)習(xí)能力，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。數(shù)學(xué)作為生活中常用并交易溝通的一項(xiàng)重要學(xué)科，小學(xué)生在小學(xué)階段，需要更好的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，才能在生活交往中進(jìn)行雙向溝通。但是小學(xué)生因?yàn)樾愿裉攸c(diǎn)等因素，認(rèn)知能力和理解能力偏低，思維能力還沒有有效的開發(fā)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)中的趣味性、直觀性和廣泛性來幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，為今后深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)課堂;思維能力

引言： 因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)理論性稍強(qiáng)，小學(xué)生因?yàn)閯倓偛饺胄W(xué)階段，還沒有學(xué)習(xí)養(yǎng)成學(xué)習(xí)和思考的意識，自認(rèn)知和對題目理解上面也有好些偏弱，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了更好的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，通過信息技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。幫助小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，深入的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索和思考，從而培養(yǎng)了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識和提升了小學(xué)生解決問題的思維能力，繼而掌握和理解教師所教授的知識，完成教學(xué)目的，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，小學(xué)生因?yàn)槟挲g問題，雖然已經(jīng)在小學(xué)中期階段，但是對比于初中、高中的學(xué)生來說，認(rèn)知能力和理解能力還是非常的弱，但是對于小學(xué)生來說，不僅僅是需要掌握理論知識就可以了，還需要鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。可是有些教師并不注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，認(rèn)為數(shù)學(xué)只是將定義記憶并理解就可以了，殊不知學(xué)生雖然背誦了定義但是并不定理解和運(yùn)用起來，也不能進(jìn)行思考分析數(shù)學(xué)知識，長此下去，不但阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，更是不能有效的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。還有的教師雖然擁有了創(chuàng)新教學(xué)方式的意識，但是沒有創(chuàng)新的專業(yè)手段，甚至有些教師運(yùn)用著不適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上百思不得其解，久而久之，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了抵觸。小學(xué)生性格活潑，不像高年級的學(xué)生有很好的專注力，而有些教師在教學(xué)上面侃侃而談，學(xué)生在下面思緒已經(jīng)飛走了。這樣不但不能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、合理運(yùn)用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

（一）利用信息技術(shù)制作精美課件，集中學(xué)生注意力

小學(xué)教師通過信息技術(shù)將本堂課的教學(xué)內(nèi)容在，制作成精美的教學(xué)課件，通過信息技術(shù)的展示出來，學(xué)生直觀的了解了本堂課的教學(xué)內(nèi)容，從而了然于心，跟隨著教師的指引從而集中了注意力掌握了教師教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識三角形》一課時(shí)，教師通過信息技術(shù)展現(xiàn)出制作的精美課件，學(xué)生通過信息技術(shù)展現(xiàn)教師收集的物體來進(jìn)行觀察，跟隨著教師的引導(dǎo)，集中了注意力，從而認(rèn)識了三角形的特征和穩(wěn)定性。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率

在教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)的形式，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生通過觀察、思考和解決問題的形式，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，在運(yùn)用信息技術(shù)作為輔助工具，從而優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，也提升了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材《加法運(yùn)算律》時(shí)，教師通過信息技術(shù)展示來探究加法運(yùn)動(dòng)定律。教師通過信息技術(shù)的直觀性，通過有趣的視頻來使學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)：動(dòng)物園里在舉行算題大會(huì)，小熊貓、小老虎、小獅子和小猴子都來參加了，長頸鹿老師開始開始出題，12+89，89+12，500+320，320+500，20+30，30+20，這六道題目需要小動(dòng)物們比一比，看誰做的快。學(xué)生根據(jù)信息技術(shù)視頻的引導(dǎo)，通過觀察發(fā)現(xiàn)其實(shí)有一半的題目是進(jìn)行了加數(shù)互換，學(xué)生通過思考和分析，比小動(dòng)物們更快的算出了答案，從而理解和掌握了加法交換律和結(jié)合律。

（三）采用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，簡化數(shù)學(xué)難題

在數(shù)學(xué)課堂上，對于抽象是數(shù)學(xué)知識和難以理解的知識，學(xué)生采用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象的問題具體化，將難以理解的知識簡單化，從而充分的展示出了數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)，使學(xué)生輕松簡單明了化。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《相交與平行》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感知平面上的兩條直線的位置關(guān)系和認(rèn)識平行線，教師通過信息技術(shù)展示生活中所涉及相交線和平行線的圖片，通過圖片來幫助學(xué)生對概念的理解和知識難點(diǎn)簡化，使學(xué)生更容易的認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了幫助小學(xué)生更好的學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師結(jié)和小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，合理的運(yùn)用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)模式，通過制作的精美課件，直觀將所學(xué)內(nèi)容大綱展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，從而吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，從而提高教學(xué)效率。信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)化的簡單明了，從而提高幫助小學(xué)生更好的認(rèn)知和掌握數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

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