淺析初中英語“思維閱讀課”模式

馮晨

引言：2018年國家教育部提出“提高學(xué)生核心素養(yǎng)的課程目標”，其中包括思維品質(zhì)的提升。然而，因為普遍缺乏對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的思考，教師在閱讀教學(xué)中幾乎不會特別關(guān)注所提問題的質(zhì)量，從而導(dǎo)致對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的缺失。基于對教學(xué)實踐的研究，筆者提出基于問題鏈為基礎(chǔ)的“思維閱讀課”教學(xué)模式的探究，本文將淺析這一模式，結(jié)合閱讀教學(xué)案例闡述如何有效運用問題鏈提問，，引領(lǐng)學(xué)生在主題意義探究過程中發(fā)展思維品質(zhì)。

一、問題鏈模式

（1）問題鏈的設(shè)計：教師要深入透徹的解讀文本，從文本的主題、內(nèi)容、文體、語言和作者五個角度人手，層層深入地理解和把握文本的主題意義，然后，嘗試回答由what（主題和內(nèi)容）、why（主題和作者）、how（文體和語言）提出的問題，確定文本的主題和內(nèi)容是什么、深層含義是什么、承載的價值取向是什么，作者為了有效并恰當?shù)乇磉_這樣一個主題，選擇了什么樣的文體形式、語篇結(jié)構(gòu)和修辭手段等，從而為更好的運用提問策略、圍繞主題意義探究來設(shè)計問題，形成完整的問題鏈體系。

（2）問題設(shè)計類型：①展示型問題。針對語篇的事實和細節(jié)設(shè)計問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行建構(gòu)。②參閱型問題。針對語篇的分析和應(yīng)用設(shè)計問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章及作者的寫作意圖。③評估型問題。針對基于語篇綜合把握和對語篇的評價設(shè)計問題鏈，提升學(xué)生語言遷移應(yīng)用能力與批判性思維。

基于問題鏈為基礎(chǔ)的“思維閱讀課”教學(xué)模式，通過對文本主題（topic）進行語篇分析，主要從what（主題與內(nèi)容）、why（主題與作者）、how（文體與語言）、when和who等方面提出問題，并且在尋找問題答案的過程中進行歸納（Induction），形成基于語篇的結(jié)構(gòu)化的知識，從而進一步幫助學(xué)生構(gòu)建語篇結(jié)構(gòu)大綱（Discourse structure）。整個過程運用歸納性的思維方式培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生由表層理解走向深層理解。通過對學(xué)生深層理解能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成演繹（Deduction）文本解讀的能力。

二、問題鏈模式在初中英語“思維閱讀課”中的應(yīng)用

以魯教版初中英語九年級Unit 1 Do You Know When Basketball Was Invented？為例，本節(jié)閱讀課的教學(xué)目標是通過閱讀，學(xué)生了解籃球運動的發(fā)明過程，并且可以產(chǎn)生熱愛籃球，積極參與運動鍛煉的情感提升。因此，設(shè)計展示型問題Q1-Q4，幫助學(xué)生了解籃球發(fā)展的歷程。設(shè)計參閱型問題Q5-Q8引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章以及進一步了解作者的寫作意圖。設(shè)計評估型問題Q9-Q10幫助學(xué)生語言遷移應(yīng)用能力的鍛煉，并且進一步鍛煉批判性思維能力。

Q1： Who invented basketball？

Q2： When was the first basketball game played？

Q3： Where was basketball an event at the Olympics？

Q4： How was basketball invented？

Q5： Why were the Berlin Olympics the first to have an event of basketball？

Q6： How popular is basketball around the world or in China？

Q7： Why are there more and more foreign players in the CBA？

Q8： What does the writer think of basketball？

Q9： What other stars encourage young people to work hard to achieve their dream？

Q10： What are the good and bad influence of basketball stars？

通過基于文本的問題鏈的設(shè)計，從Invention，Development和Popularity等不同的方面逐步引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，歸納文本結(jié)構(gòu)，掌握The history of basketball。在此之后也可以通過文章的結(jié)構(gòu)框架演繹回顧整篇文本的大綱框架。

結(jié)語：本文基于實踐，結(jié)合課例，淺析了在初中英語閱讀課中運用“問題鏈模式”的可行性。思維課堂的意義就在于可以為學(xué)生搭建解讀文本的兩個支架，一個是問題鏈，另一個是思維導(dǎo)圖。教師根據(jù)學(xué)生理解現(xiàn)狀的“地基”， 對語篇進行深入透徹的解讀，基于內(nèi)容設(shè)計有邏輯的問題鏈，以問題鏈為依托，為學(xué)生的思維階段的提升鋪好“臺階”，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解并歸納文本大綱結(jié)構(gòu)。再根據(jù)思維導(dǎo)圖層層遞進式的引導(dǎo)學(xué)生演繹文本結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)“入”與“出”的平衡。

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