淺析小學數學教學中數學思維能力的培養

陳春瑩

培養孩子數學思維有利于孩子邏輯思維能力的培養，有利于孩子提高解決生活實際問題的能力。本文首先分析了數學思維能力培養的重要性，讓后細致討論了小學數學教學中數學思維能力培養的具體方法。數學思維指的是學生在學習數學的過程中，產生的一種特定的思維方式，學生在學習和理解數學知識的時候，能夠將理論知識形象化和具體化，從而最終完成學習任務。數學思維能力指的就是在這一過程中，學生思考的能力，通過空間想象能力推理、總結、歸納數學問題和知識，屬于一種發現問題、解決問題的能力。

隨著新課程改革和素質教育的推廣和普及，在教學過程中，人們更加重視對學生思維能力的培養。在小學數學教學過程中，需要培養學生的數學思維能力，提升學生的數學綜合素質，加快小學生的全面發展。因此，在教學過程中，教師需要加強教學手段和方式的靈活性與多樣性，加快培養學生的數學思維能力，提高其綜合素質。

伴隨我國社會經濟的不斷發展，人們也越來越重視教育工作，也明確了教育的重要性，只有教育才能加快我國發展的速度，并提高綜合國力。在小學數學教學的過程中，應該對學生的思維能力進行培養，使學生形成良好的數學思維，并在生活中加以運用，促進小學生全面發展和進步。所以，小學數學教師一定要不斷提升小學生的思維能力，保證學生能夠更加健康地成長。

在小學數學教學過程中對學生的思維能力進行良好的培養，教師應該對數學知識之間的聯系進行分析，并在分析的時候運用數學思維。數形結合的思維方法能夠讓學生對數學知識和抽象的概念進行良好的聯想，并使學生能夠進行良好的思考，進而不斷提高學生發現問題、分析和解決問題的能力，提高其思維能力。在對小學生進行數學思維能力培養的過程中，教師應該不斷創設教學情境，這樣就能夠使學生的學習興趣和積極性、注意力都得到提高，并在這個過程中對自身的思維能力進行提高。比如，教師在進行長方體和正方體的教學過程中，要是教師只是針對教材中的知識點進行敘述和講解，介紹長方體和正方體有幾個邊、幾個面、具有怎樣的特性等，這樣就會使學生根本不明白這是什么，而且在頭腦中也不會將全新的事物構建出來，影響學生思維能力的提高。對于思維的深刻性來說，就是說學生的思維活動很容易受到教學內容的影響，這樣也就使得自身的思考能力不足。因此，針對這一現象，教師就要引導學生，讓學生學會從表面問題上進行分析，透過復雜的表象來找出數學規律。對于這一階段的學生來說，由于自身的認知能力存在一定的不足，所以在面對繁雜的數學知識時，常常難以進行有效的思考。教師在開展教學工作的過程中就要注重對學生的思維深刻性進行培養，以此來幫助學生掌握好數學知識。教師在開展教學工作的過程中，就要對學生進行語言上的訓練，尤其是對于專業的數學語言來說，而這也就成為思維上的載體。所以說，語言與思維兩者是相互依存與發展的，通過對學生進行語言上的訓練，可以提高學生的表達能力，而這也就成為提高學生思維能力的基礎。如，學生在學習應用題的過程中，教師就可以引導學生，讓學生從多個方面出發，同時還要讓學生自己組織好語言，編制出相應的應用題型，以此來進行訓練。通過這種教學方法，不僅可以提高學生的語言表達能力，還可以促進學生思維的發展，幫助學生掌握好數學知識。

小學數學教學中數學思維能力的培養，要充分利用多媒體和互聯網資源來激發學生學習數學的興趣，要通過套構的方式來引導學生使用數學模型來解決問題，要通過逆向思維的方式來讓學感受解決問題的成就感，要通過聯系生活創設情境的方式來拉近數學與學生的距離，讓學生切實感覺到數學的實用性。因此，小學數學教師要結合孩子的實際認知水平，選擇適合孩子的教學素材來設計教學活動，從而讓孩子在數學課堂上能夠激發潛能，養成良好的數學思維能力。