利用情境化課堂教學 提高語文學習效率

楊榮

隨著新課程的不斷改革和創新，教師在教學中不斷地進行教學方法的創新，其中情境教學成為語文課堂上常用的一種方法。早在一千多年前，劉勰的《文協雕龍》中就有“情以物遷，辭以情發”的提法?，F代教育家葉圣陶老先生也有“作者胸有境，入境始與親”的名言。情景教學法不僅能營造寬松、活躍的課堂教學氛圍，而且能提高學生學習效率，促進學生身心健康發展。由此可以看出，在小學語文教學中運用情境化教學模式，能調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，使傳統課堂變得生動活潑，從而提高學生的閱讀能力。

一、情境教學在小學語文課堂中創設的重要性

（1）利用情境教學，激發學生興趣。小學的課堂一般都是 40 分鐘，然而小學階段的學生，心理發展還不成熟，上課愛動、對任何事物都有一種好奇心理。教師就可以利用學生的這種心理，將生活實際聯系到課堂教學中，為學生創造一個真實生動的學習情境，方便學生識字。我們可以利用多媒體教學，利用圖片、卡通、有趣的故事等新穎的東西來引起學生注意力，并適時地運用語言激勵等活動更好地引起學生的注意。精心設計教學中的問題情境，由學生的被動學習轉化為主動求知，激發學生的求知欲。

（2）激發閱讀興趣，提高閱讀效率。教材中的很多文學作品都是在一定的寫作背景下完成的，對于現在的學生來說，閱讀起來缺乏趣味性，覺得晦澀難懂，他們很難與作者、與書中的人物對話。另外，很多學生對于語文閱讀有著天生的畏懼心理，他們很少主動進行閱讀。情境教學法的出現，就有效改變了這種情況，課堂變得生動有趣，學生的學習興趣變得非常高漲，學生會自覺主動地投入到學習中去，這就在很大程度上提升了閱讀效率。

（3）培養文學素養，升華精神境界。在傳統的教學理念下，語文教學的目的僅僅在于提升學生的語文考試成績，因此在教學中，教師便忽略了文學作品中的情感體驗與生活感悟，使得學生與文學作品之間的距離越拉越大，這對于培養學生的文學素養非常不利。教師可以使用情境教學法，在課堂教學中，依據教學內容給學生設計相應的教學情境，通過多種形式的朗讀，讓學生深入體會文學作品的情感，將文學與生活進行緊密的結合，從而提高學生的情感態度和價值觀。

二、情境教學法在小學語文課堂中的應用

（1）用情境激發興趣，加深生字記憶。小學語文識字教學對學生知識素養的培育極為重要，教師在教學過程中的重點也應在此方面。在實際的教學過程中，針對不同的教學內容，教師應當將貼切的故事、游戲等趣味性有效融入課堂，從而吸引學生的注意力，充分調動學生識字學習的積極性。教師在課堂中加入游戲、故事等元素，創設輕松的學習氛圍，對于教師與學生而言均能起到積極作用。教師在教學中，可以針對這些漢字進行關聯，將其串講為一則生動的小故事，同時需要帶有一定的趣味性。同時還可以在教學開始前，教師借助互聯網、圖像剪輯等方法，將漢字意思以一種強有力的畫面展現出來，最終可形成視頻或演示文檔，再通過多媒體進行呈現。例如，在學習人教版一年級下冊《咕咚》這一課時，我就用編了一個小故事，讓學生快速記住了“怕、跟、家、羊、象、都”這幾個生字。我說：“小‘羊和小‘象它們都還很小，外出時，‘都會想‘家，總是想讓爸爸媽媽‘跟在自己身邊，這樣它們就不會感到‘害怕。”通過學生喜聞樂見的故事，讓他們很快記住了生字。

情景化教學可以驅動學生產生較大的好奇心理，另一方面可以提高學生對于生字學習的積極性，加深學生對生字的記憶。

（2）用情境激發感情，加強情感體驗。部編版教材收錄了大量的高情感水平的文章作品，為情境教學法的開展提供了豐富的原材料基礎。對于情感水平較低的小學生來講，情境教學可以引導學生激發其內心的情感，利用多媒體的輔助，使學生能夠進入語文課堂，加強情感體驗。另外，還可以利用情境教學促進學生想象力的發揮，讓他們學會站在不同的角度思考問題，并通過內心感知，去感受課文中表達的真實情感。比如，我在執教朱自清的《匆匆》時就收到了很好的效果?！洞掖摇穼懹?922年3月，五四運動正處于低潮，這時作者朱自清由于“看不清現在，摸不著將來”，徘徊于人生十字路口，他感慨時光的匆匆，思想十分苦悶。由于學生對當時的寫作背景不了解，我就創設情景：我們再來一起回想一下，那八千多日子，是有多少豐富的滋味呀！十四歲時他與父親一起定居揚州，快樂生活，這是欣喜的滋味呀！十九歲時，他考上北大，無奈父親失業，祖母去世，他不得不提前畢業，這是煎熬的滋味??！ 21歲時，他走在五四游行的大街上，這是青春壯麗的滋味??！這種種的滋味，卻都在一悠忽間匆匆而過，作者又怎么能夠不悵然呢——（齊讀）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。如此想來——（齊讀）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

在創設情景時，教師要善于借助現代科學技術，給學生創設相應的教學情景，幫助他們學到更多的語文知識。多媒體的運用能夠刺激學生的感官，激發他們的閱讀興趣，調動他們的思維，與作者進行心靈上的溝通，從而達到“心有靈犀一點通?！钡男Ч?/p>

總而言之，教師應該利用多種方式激發學生的興趣，多站在學生的角度，多運用學生的語言，不斷地聯系實際，為學生搭建情境學習環境，使學生的興趣增加，熱愛學習語文。情景教學能讓學生將全部注意力集中到課堂上，更能調動學生的思維意識，使學生的文化素養得到更好地提高，自然而然，語文學習效率就會提高。