“詩意評語”的品質訴求及撰寫方式

朱少平

【摘 要】相比較一般評語而言，“詩意評語”具有詩意評價的特征，其表現形式不同，育人的效果也不一樣。本文從“詩意評語”的內涵、價值取向及撰寫方式等三方面進行闡述。

【關鍵詞】生活教育 “詩意評語” 內涵 價值 撰寫

新時代教育必須適應新時代要求，體現新時代變化，引領新時代發展，因此教育者與被教育者的教育雙主體的積極性、主動性、創造性不斷被激發，班主任給學生的評語也有更新與優化的必要。近年來，“詩意評語”成為班主任在學期結束時工作交流的熱詞。什么是“詩意評語”？本文擬從“詩意評語”的內涵、價值取向及撰寫方式等三方面進行闡述。

一、“詩意評語”的內涵

1.學生評語的意義

學期結束后，學生和家長在焦急等待成績的同時，也在等待另一個重要的評價——期末學生評語。這是教師對學生一學期的總結評價，從一定意義上講，學生素質手冊是班主任代表學校對學生各方面表現所給予的評價，也是家長了解子女在校情況的一種重要方式，還能反映家長教育孩子是否稱職。

2.何謂“詩意評語”

相比較一般評語而言，“詩意評語”具有詩意評價的特征。班主任采用詩一般的語言來評價學生，用濃縮的言語含蓄地點評，給予學生形式新穎、讀得明白、想得通透的評定，使得學生樂于接受，并對學生行為和思想產生影響，達到教育學生的目的。

二、“詩意評語”的價值取向

“詩意評語”究竟要追求一種什么樣的狀態和效果？或者說，“詩意評語”的品質訴求或期待達到的理想狀態是什么？顯然，“詩意評語”需要從概括性、代表性、鮮活性三個方面進行定位和考量。

1.語言上講究概括性

教師在撰寫評語時，要注意精簡，最好以一定的字數，在眾多的內容中選點續寫，將想要重點表述的內容講清楚，也讓學生讀得明白。在閱讀評語時，學生如果沒有“眼前一亮”“鼻子一酸”，也沒有“耳根一熱”，那就缺少了教育意義。

2.內容上具有代表性

教師要充分考慮到學生的特點，看到他們的可塑性，將那些最需要對學生講的、最期望學生改變或保持的方面，作為評語的主要內容，不需要面面俱到，但是要從生活中精心選取具有代表性的評語。教師要把撰寫評語當作一種教育方式，詩意的語言表述有助于學生理解和接納。

3.形式上富有鮮活性

評語既然是寫給學生看的，自然要把握住兒童特點，用生動易懂的語言去寫。將“詩意的種子”播撒在每一個充滿著期待與渴望的學生心中，讓學生在詩意中感悟生活和人生的美好。形式獨特的評語能很好地喚起學生的閱讀興趣，使其愿意一讀再讀，愿意接受，愿意付諸行動。

因此，評語的撰寫既要對學生主體進行綜合評價，也要注意在眾多事件中選點突破進行簡要敘寫，最好能以新穎的方式打破學生原有的意識框架，喚起學生的有意注意，而不是置之不理。

三、“詩意評語”的撰寫方式

“詩意評語”是采用恰當的語言進行正面引導，其外在形式新穎，評價方式中肯，語言百讀不厭，效果顯著，影響深遠。要達到這種理想的轉化狀態，必須有普適性的撰寫方式。下面筆者根據自身撰寫經驗進行闡述：

1.生活教育的引導性

評語應當綜合多方意見，如來自各位任課教師的客觀評價，來自學生同伴的口頭評價，來自學生自身的反思，來自家長的交流反饋意見等。班主任在評語中述說師生相處的感受，對學生進行生活教育，引導學生正視自己的優缺點，在“詩意評語”的引導下，學生知道自己該怎么做，有了方向和目標，這樣才有利于學生優良品質的養成。

軒的評語：當聽到你讀書的聲音，我都被深深吸引;當看到你朝我微笑的樣子，我都很快樂;“一日空閑君須記，正是完成作業時”，當你參加活動回來的時候，我希望你盡快進入寫作業的狀態;當你交來訂正的作業時，我希望你更好地掌握所默寫的詞語;當我見到你把桌椅收拾整潔的時候，我覺得你很能干！如果你始終把學習放在第一位，又在物品整理上擁有自覺性，相信你會突破自我！

可見，評語中最好有對師生共同生活的回憶，有美好過去的重現，有對明天的殷切期盼，有對學生恰到好處的指點，有善意的提醒、真誠的鼓勵、美好的祝福和實在的關懷。

2.綜合評價的客觀性

班主任結合學科教師的評價和自身的觀察，對學生有了深入的了解，進行恰當評價，展開詩意書寫，這種做法對學生的影響很大。教師要善于發掘評語積極向上的育人作用，充分發揮評語的教育詩意性，讓學生從中受到潛移默化的教育。

心怡的評語：你的眼睛有神會“說話”，為人做事很真誠。學習拼搏有進步，熱愛工作挺負責。老師送你一首《感遇》，喜歡嗎？朗讀課文，你是那么流利而有感情。你的各項作業書寫美觀，學習效率較高。老師臨時給你安排的班級工作，你也樂于接受，并能認真做好！在你柔弱文靜的外表下，如果能增加一些灑脫，相信你的表現會更加突出！

家長的話：這學期孩子進步了不少，比以前自信了一點，做作業速度快了點……這些小小的改變會使她變得更好。多謝老師的耐心教導、認真負責。希望她新的學期認真努力，變得完美，我們一起努力向前，更上一層樓，加油！

美國發展心理學家和教育家里考納認為：完善人格歸納起來是由相互關聯的三部分構成的。它們是道德認識、道德情感、道德行為。他還認為這三部分實質是知善、欲善和行善，并形成相應的三方面習慣。當學生讀了評語之后，自身如果高度認同教師評價，那么會起到很好的溝通、促進作用，從而擁有完美人格。

3.指出改進的委婉性

“詩意評語”的妙處在于抓住學生個性，起到共情作用。班主任把學生的點滴進步或缺點寫成富有詩意的評價，表達出對學生的鼓勵和贊評，委婉地指出不足，期待學生的改正。

錦程的評語：在老師眼中，你是一個自覺性強的孩子，一個不斷進取的孩子，一個擁有志向的孩子。你尊重師長，懂得感恩，在受到批評時會主動反思，及時改正。在參加勞動時，你積極主動，認真負責。老師為你寫詩：有志少年思進取，接受意見會改正。平常勞動肯吃苦，拔節成長勇攀登！

家長的話：你一定要相信，你今天的努力一定會成就明天更好的自己，小學時期的最后半個學期，我希望你可以拼盡所能，去爭取最滿意的成績，在自己的小學生涯中，不要留有任何的遺憾。

教師撰寫的評語得到了家長的積極回應，讓學生獲得了正面教育，激發了學生的成長愿望，這不就是撰寫評語的一種積極效果嗎？

4.提高評價的觸動性

詩意的評語能夠吸引學生的眼球，能促使學生用心品讀、相互傳看，達到理解意思、明白道理、產生共鳴的目的，詩意的評語是濃縮的、跳躍的、含蓄的。相信教師進行創造性的詩意評價，讀者也會發自內心地想讀，一讀再讀。

凌的評語：你是一位優秀的班長！在就職演講時，大家支持你，你有很好的人緣;在處理事情時，你以友好的方式對待他人;在學習時，你有傾聽和發言的良好習慣，是同學們心中的榜樣。老師送你一首打油詩：女孩人緣好，學習肯用功;待人有禮儀，助人很熱心;班內數登臺，凌寒獨自開。

家長的話：你有進步，繼續努力！

可見，教師以詩意的話語概括了該生的在校表現，家長讀后，雖然以簡短的一句話回應，但是寄予著家長對孩子進步的肯定，對孩子下一階段的希望！該生也會建立起人格自信心，相信自己會取得更大的進步！心理學博士孫新蘭說過：孩子之所以是孩子，是因為他要依賴父母和成人的愛和信任來成長，靠心和心的觸動來成長。

綜上所述，評語效用是在言語交際方式下，指向育人價值功能。評語是班主任針對學生的個人表現，結合學生的年齡、心理等特點，以簡潔的語言概括學生在校綜合表現的一種書面評價方式。“詩意評語”表現形式不同，育人的效果也不一樣，撰寫學生評語不僅是一門融教育學、心理學為一體的學問，而且還是一項反映教師觀察、分析、概括等綜合能力的基本功。