高職美術教育中學生實踐能力的培養路徑

林超

摘 要：高職院校以培養學生的專業技能和實踐操作能力為主要目標，要想更好地實現這一教學目標，學校要重視學生實踐能力的培養，進而為高職學生的未來發展打下扎實的基礎。通過分析高職美術教育培養學生實踐能力的意義，明確了高職學生實踐能力培養存在的問題，而后提出了具體的培養路徑。

關鍵詞：高職美術教育;中學生;實踐能力;培養路徑

伴隨素養教育的貫徹落實，傳統教育形式已經無法充分滿足現代社會的發展需求。在以往的美術教學中，美術教師大多只重視理論知識的講解，忽視了對學生實踐能力和個人綜合素質的有效培養，因此學生的綜合素養與專業技能沒有實現良好發展。與此同時，因外界環境的持續變化，現代學生接受教育的機會不斷增多，這也為學生帶來了一定的就業壓力。高職美術教師要將培育學生的實踐能力作為課堂教學目標，不斷提高自身的專業素質和教學能力，尋找最佳教學方法，進而充分激發學生學習美術的熱情，提高美術課堂的教學質量。

一、高職美術教育培養學生實踐能力的意義

（一）有助于提高學生的美術素養

美術學科具有極強的體驗性，可以增加學生對各種事物的感性認識，提升學生的審美水平與鑒賞能力，而感性認識一般來源于實踐活動。由此，高職學生需要了解生活、感受生活、品位生活，善于挖掘生活中事物的美。學生要進入自然界，在日常生活中，通過對我國傳統民間藝術的了解與認識，通過對現實生活的體會和感悟，得到在課堂上無法獲得的知識。眾所周知，藝術創作以靈感為依托，而靈感則大多源于現實生活。因此讓高職學生走進生活，進入生產一線，可以培養高職學生的實踐能力，培養學生的美術素養和創作技能。

（二）有助于提升學生的創新能力

創新是一個國家和民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。因此，高職美術教師要重視學生創新精神與實踐能力的培養，為高職學生提供更多、更廣闊的實踐機會，讓高職學生參加各種各樣的實踐活動。此外，組織生動有趣的美術實踐活動，可以全面激發學生學習美術知識和美術技能的興趣與熱情，使學生發散思維，推動學生形成創新意識，從而深度挖掘高職學生的內在創新潛能，使高職學生成為現代社會所需的創新型人才。

（三）有助于推動學生更好的就業

隨著高職院校招生的持續擴大和學生整體數量的不斷增加，大學生就業問題現已是我國就業問題中帶有戰略性的核心問題。對高職院校而言，要想有效解決高職美術專業學生就業難的問題，要從提高學生的創新能力和實踐能力入手，這樣可以讓高職學生在進入社會后，迅速適應工作崗位和工作環境。與此同時，高職學生良好實踐能力和創新能力的形成對其畢業后進行自主創業也有極大益處，因此，培養高職學生的實踐能力對學生未來的就業有一定幫助，可以使高職學生實現更好的就業。

二、高職美術教育中學生實踐能力培養存在的問題

（一）教育觀念陳舊

高職美術教育是要培養具備一定美術功底且有一技之長的優質復合型人才，并非是要培育出美術家或是藝術家。因此，高職美術教育要結合教學目標調整教育觀念與教學策略，注重培養高職學生的實踐操作能力。然而，從現實角度而言，當前高職美術教育活動大多依舊采用填鴨式教育模式，無法充分發揮高職學生的主觀能動性，也未能培養學生的自主創新能力，致使高職學生缺乏實踐鍛煉與自我提高的相應平臺，因此高職院校美術教育培育出的人才無法充分滿足現代社會對美術人才的要求。另外，在具體的教育教學活動中，高職美術教育大多忽視了對學生自主創新能力的有效培養，沒有充分尊重學生的個性，固定化的教學模式不僅影響了高職學生創作的自主性和積極性，也打擊了學生的創作自信，從而影響學生的課堂學習質量和學習成效，無法有效提高學生的實踐操作能力。

（二）教育方法落后

在以往的美術教育教學進程中，美術教師大多要求學生牢固掌握美術專業理論知識和繪畫技巧，但是卻未能為學生提供充足的練習機會，也未能對教學形式和教學手段進行及時調整，由此導致課堂美術教育無法充分滿足高職學生的現實學習需求。基于此種狀況，高職美術教師應積極為學生創造具備互動性與開放性的學習環境，以學生為中心運用合適的教學手段，隨后利用自主學習和合作式教學法激發學生的學習熱情與學習興趣，這樣才能真正打破以往灌輸式教學模式對高職學生美術技能和美術思維的限制。

（三）實踐活動欠缺

很多高職院校的美術課程設置并不合理，大多數情況下院校是將美術實踐教學安排在最后一個學期，這就使得很多美術教師在日常教學的活動中只是傳授學生美術理論知識，基本不會進行對應的實踐教學。還有部分美術教師在進行美術實踐教學活動時，未能全面考慮大學生的興趣愛好和個人能力，也未能把實踐教學的內容與相關的藝術原理有機融合，因此導致實踐教學和理論教育相脫離。由于受到美術教師傳統教育理念的影響，很多學生只是學習教材上的各種理論知識，對課下的美術實踐活動和社團活動缺乏興趣，不想花費時間與精力參加各種實踐訓練，因此很多美術專業的學生盡管掌握了理論知識，但是無法將理論知識靈活運用于現實生活中。基于此種狀況，高職學生的美術創作技能與實踐能力難以獲得有效提升，而且無法獲得豐富扎實的實踐經驗，從而對學生的未來發展和就業產生了不良影響。

三、高職美術教育中學生實踐能力的培養路徑

（一）樹立現代化教育理念

隨著我國教育事業的進一步發展，學生學習需求也發生了相應的變化，傳統的教學方法和教學內容已經無法滿足現代教學活動的要求。而且，傳統教學觀念中的諸多因素也對現代教育教學活動的有序開展產生了一定影響，這樣不但無法有效提高大學生的學習水平和學習能力，而且也難以有效培養大學生的實踐能力。因此，高職院校在開展美術教育教學活動時，要更新傳統教學觀念，繼承傳統教育理念中具有一定可行性的教育思想并繼續應用，拋棄傳統、陳舊、落后的教學方法，結合現代學生的實際學習狀況來制定適合現代化教學的教學策略，進而推動高職美術教育教學效果的提升。此外，任職教師在教育教學的過程中，應始終遵循新課改的教育方針和政策，轉變傳統的教學觀念，以學生為課堂主體，在教學中充分發揮學生的主觀能動性，引導學生根據教師的正確指導進行自主學習，激發學生的學習熱情和學習積極性，使學生形成強烈的自豪感與歸屬感。

（二）應用多媒體教學方式

高職美術教師應全面了解教學內容，整合互聯網平臺中的教學素材，并運用多媒體教學設備和教學手段引導學生展開學習。譬如，在講解西方建筑和園林概說這一部分內容時，美術教師可運用現代多媒體設備為學生播放與西方園林有關的圖片或視頻，隨后要求高職學生仔細觀看視頻并對比中西方園林之間的差異，讓學生更好、更全面地了解中國園林與西方園林的相同點和區別。而后，美術教師應要求學生根據自身的興趣愛好選擇特定的角度進行園林設計，有效提高學生的美術創造能力、審美水平和實踐能力。除此之外，教師在講解作品時也可合理運用現代多媒體教學設備，這樣不但能夠有效提高課堂的生動性、形象性與豐富性，而且還能激發學生的求知欲和好奇心。譬如，在講解“暢游藝海，奮斗不息——工藝美術大師許興泰”這一節時，美術教師可有針對性地選取許興泰的代表作，制作帶有音樂和解說的短視頻，這樣可以加強學生對許興泰美術作品的特點與創作手法的了解。隨后，美術教師在實踐環節可以要求學生合理運用與許興泰作品有關的元素來進行作品創作，從而提高學生的自我創作能力，使學生更好地學習美術知識和創作。

（三）建設完善的實踐平臺

在教育教學中，美術教師可以應用體驗式教學法，利用溝通、鑒賞與感知對美術作品中涉及的情感、線條和構圖等內容展開全面講解，這樣不但可以讓學生加強對美術理論知識的學習和記憶，而且還能使學生全面調動各項感官來開展美術實踐。譬如，在教授瓷器和唐三彩這一部分內容時，教師可運用多媒體教學設備向學生展現瓷器和唐三彩的圖片與視頻，還可以組織學生到博物館對瓷器和唐三彩展開實地觀察，而后要求學生結合唐三彩的特點自行調試與搭配顏色。又如，在進行《向日葵》與《珍珠女郎》油畫鑒賞時，教師應首先向學生展現油畫作品，隨后讓學生通過網絡平臺尋找作品的創作者、創作背景和價值內涵等內容，并根據找到的內容在課堂上進行全面講解與剖析，這樣可以讓學生充分了解與掌握油畫特有的藝術內涵與繪畫特點。在這一過程中，教師要積極鼓勵學生充分發揮想象力來感受作者實際創作時的內心情感，并讓學生展開相應的創作練習，以此培養學生的實踐操作能力。

四、結語

綜上所述，美術教師要重視學生實踐能力的培養，并以此為目標展開教學，從而推動學生更好、更全面地適應社會發展要求。同時，美術教師應積極轉變教學觀念，為學生營造輕松自由的學習氛圍，推動學生健康發展。此外，教師還要尊重學生的個性，為其提供更多的實踐機會，使學生充分發揮自身內在潛能，不斷提升人格魅力和專業技能，最終成為現代社會需要的精英人才。

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作者單位：廣東茂名幼兒師范專科學校