做終身幸福的班主任

曹引航

[摘要] 班主任在具備愛心、信心、恒心的基礎上，要通過規劃職業生涯，做班主任專業化的實踐者;不斷加強理論研修，樹立班主任專業化意識;依托五種途徑，加速自身專業化成長;在反思中塑造自己，做專業化發展的標兵。

[關鍵詞] 班主任;專業化發展

我從事班主任工作已有15年，這些年來，我深刻體會到班主任要走上專業化發展之路，最重要的是要注重自我發展，具備先進的思想，才能造就優質的教育，培育卓越的學生。班主任提升自己的程度決定學生將來的高度。班主任要努力使自己成長為“學習型、智慧型、專家型”班主任。

一、班主任應具備愛心、信心、恒心，獨享育人樂趣

一個沒有愛心的人，是不能從事班主任工作的，因為愛心是教育工作的基石;一個沒有信心的人，是做不好班主任工作的，因為信心是教育成功的動力。這里的信心包括對自己教育理念、方式方法的自信，也包括對學生有信心，相信無論是什么樣的問題學生，都可以通過一定的方式方法轉化;一個沒有恒心的人，是不可能在班主任工作中獲得成功的，因為教育是一項長期而復雜的工程，學生的發展不是一蹴而就的，沒有恒心就不可能產生理想的教育效果。

在多年的班主任工作中，我始終懷有愛心與信心，在班級管理中做“眼中有光、心中有人”的老班，持續不斷地在教育工作上投入精力、時間和情感，努力在班主任生涯中追求不一樣的人生。

二、規劃職業生涯，做班主任專業化的實踐者

作為班級建設的經營者，要教育和引導學生健康成長，必須十分注重規劃自己的職業生涯，通過班主任生涯規劃和學習接受新的思維方式、新的理念，使自己的視野更加開闊，提高各種能力。

我的班主任專業成長以規劃和行動占主導，通過研究教育案例，嘗試新的教育方法，有效地促進自己的專業化發展。剛帶班時，我以5年為周期做了規劃，通過規劃，我有了努力的方向、行動的目標。我每學年都會在國家級期刊上發表1篇班級管理案例或教育反思，我對班級管理中問題生轉化、學困生轉型，協調師生關系以及家校協同等問題有了新的認識并積累了豐富的育人知識，班級管理能力得以提升，這不僅激發了我的潛能，還突顯了我的帶班風格和人格魅力，使我逐步成為學校班主任的中堅力量。我于2015年被評為烏魯木齊市優秀班主任，2017年被評為新疆德育科研先進個人，2019年被評為全國優秀班主任。 我認為只有做一個思想和行動完美結合的成長者，才能真正做班主任專業化的踐行者。

三、加強理論研修，樹立班主任專業化意識

要想提高德育工作的有效性，班主任必須立足理論學習研修，不斷提升自我。學生的智育水平，在很大程度上取決于教師的教育智慧和修養，要想成為優秀的班主任，自己首先要不斷學習，成長為學習型的班主任，打造出學習型的班級。作為新時代的班主任，我們應該掌握淵博的專業知識，有了豐富的知識儲備，才能在平時的班級管理中彰顯教育學生明禮誠信的知識場，才能在學生群體中樹立威信。

四、借力班主任優秀團隊，在相互學習中提高自己

團隊學習的過程就是團隊成員相互接納、共同奮進的過程，其優勢是共享集體智慧。我于2013年3月加入烏魯木齊市班主任名師工作室，研修期間，我明白了學習不能局限于書本，工作室中優秀的班主任也是我學習的榜樣。我通過多種渠道了解同行，向他們學習，不斷汲取養分。我在班級管理中大膽創新，突破班級常規管理，實踐、推廣自己總結的班級管理方法——“動車組管理模式”，并取得創造性的成果。“動車組管理模式”依據學生實情，通過組間競爭帶動組內互助，讓班級中的每個學生都有獲得感，在互助、互束中不斷提升自己。同時，我還積極參加工作室組織的班會觀摩、家長會觀摩、教育敘事、課題研究、班主任沙龍、交流展示、大賽提升等研修活動，通過這些研修方式不斷提升自己的班主任專業能力。

五、依托五種途徑，加速專業化成長

一是導師培養。導師指導制定相應的專業發展規劃。在導師指導下，理論方面，我從德育專題入手，聚焦班級管理中較為普遍的問題，構成專題理論學習的基本內容。實踐方面，我以課題為抓手，分析班主任工作中的疑、難、熱點問題，不斷完善和改進班主任工作的策略和路徑，并在實踐中驗證。指導式研修促使我不斷提高班級管理和教育科研能力，推動自我的專業成長。二是專家引領。我通過聆聽專家報告、撰寫讀后感言、交流心得體會，吸收了專家的思想精髓，拓展了學術視野，實現了工作經驗到育人理論的理性升華，也實現了自我的不斷突破。三是自主研修。我常年訂閱班級管理方面的書刊，重視自身育人理論水平的提高，不斷更新教育理念。通過讀書自修，吸取大師理論精華，不斷提升理論素養，通過撰寫個人規劃報告、成長反思、育人案例等方式，總結班級管理經驗，形成有特色的帶班模式。四是榜樣示范。我認真學習了全國優秀班主任的模范、先進事跡，通過反思、總結、實踐，不斷將自己培養成為管理精湛、專業扎實、家長信任、學生愛戴的優秀班主任。五是考察交流。工作室定期組織成員到疆內外進行考察學習，不僅借鑒了其他優秀班主任管理的先進經驗，還增長了見識，開拓了視野。考察學習讓我認識到“他山之石可以攻玉”，作為一名班主任，要多學習先進經驗，不斷改進工作方法，不做井底之蛙。

六、在反思中塑造自己，做專業化發展的標兵

美國波斯納提出了一個公式：教師的成長=經驗+

反思。自我反思是班主任用研究分析的方法審視自己的教育行為以及所產生的影響。從我的班主任專業成長經歷來看，從理論和實踐兩方面總結自己的管理模式，能夠促進班主任對班級工作的理性反思，也有助于班主任專業化的階段式成長。通過反思，我逐步成長為烏魯木齊市班主任專業化成長的標兵。2016、2019年，我兩次被聘為烏魯木齊市中學班主任名師工作室主持人。近三年，我不但承擔市校的工作室研修和德育研討月講座，而且受全市不同學校的邀請，到各個學校做班主任培訓講座40多場，同時受聘20所學校班主任工作室的德育指導專家，在烏魯木齊地區引起了廣泛的反響。由于個人的不斷努力，我于2020年3月調入兵團教科院擔任學科和德育教研員。

現在，我雖然離開了班主任崗位，但我依然不斷加強學習，探索、挖掘班級管理先進經驗，提升自己的德育素養。我堅信將來不論遇到怎樣的困難，只要我向著專業化去提升、去奮斗，所有棘手的問題都可以迎刃

而解。