基于馬斯洛需求層次理論探析兒童心理需求與教育價(jià)值

謝雨珊，鐵 平

（蘭州交通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

1 馬斯洛需求層次理論

拉罕·哈羅德·馬斯洛（Abraham Harold Maslow）（1908-1970 年）是一位美國(guó)心理學(xué)家。他的理論包括需求層次、人本心理學(xué)，這些已成為人文主義運(yùn)動(dòng)的基本主題并且觸及我們的個(gè)人生活以及社會(huì)生活。他的理論對(duì)于我們從一個(gè)全新的角度詮釋人性做出了不可估量的貢獻(xiàn)。他批判性地繼承了弗洛伊德精神分析理論和沃森的行為主義，于1943 年提出了需求層次理論。需求層次理論是馬斯洛早期所接觸的行為主義、弗洛伊德學(xué)說(shuō)以及阿德勒學(xué)說(shuō)的模型在邏輯上的延伸。如今，需求層次理論已廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)方面，為分析教育提供了實(shí)際的意義。需求層次理論和人本主義也擴(kuò)展到教育學(xué)的理論和實(shí)踐中。他的理論還被許多學(xué)者和研究人員用來(lái)分析文學(xué)作品，這為理解或重新評(píng)估這些作品的文學(xué)價(jià)值提供了新的視角[1]。

馬斯洛的需求層次理論是心理學(xué)中的一種動(dòng)機(jī)理論，他在《動(dòng)機(jī)與人格》中將人類的不同內(nèi)部需求分為五個(gè)模型，通常以金字塔的形式表示。最基本的需求位于最底層，而最高的需求位于最頂層，其中包括生理、安全、愛(ài)和歸屬、自尊和自我實(shí)現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為一個(gè)人必須先滿足較低水平的需求，然后才能繼續(xù)滿足較高水平的需求。需求的變化是像金字塔一樣層層遞增[2]，如圖1 所示。

圖1 馬斯洛需求層次理論圖

2 “小瑪諾林”系列作品梗概

“小瑪諾林”系列套書(shū)的作者是西班牙著名作家艾爾薇拉·林多，她在1994 年出版了第一部以小瑪諾林為主角的小說(shuō)《小瑪諾林》，書(shū)籍一直暢銷不衰。1995 年，《小馬諾林》被評(píng)為世界優(yōu)良童書(shū)。1998年，林多因《小瑪諾林的奇幻之旅》一書(shū)榮獲由西班牙文化部評(píng)選的西班牙國(guó)家青少年文學(xué)獎(jiǎng)，后來(lái)林多又接著創(chuàng)作了一系列以小瑪諾林為主角的故事，小瑪諾林成為了西班牙最為經(jīng)典的兒童文學(xué)形象。“小瑪諾林”系列包括《夏日童年》《糗事一籮筐》《放暑假了》《惡搞記》《奇幻之旅》《兄弟情深》《超級(jí)貴客》和《最好是瑪諾林》共8 冊(cè)。作者以第一人稱“我”為視角——主人公小瑪諾林，講述了他在卡拉邦切小區(qū)家里家外，校內(nèi)校外的一系列趣事。作品通過(guò)一個(gè)又一個(gè)不經(jīng)意間發(fā)生的生活故事，描述其童年成長(zhǎng)中的天真無(wú)邪，與家人、朋友、鄰居和老師之間心靈和感受的碰撞[3]。孩子在書(shū)里看到自己，父母從書(shū)里讀懂孩子，從兒童視角和心理活動(dòng)反觀成人世界，對(duì)當(dāng)下的學(xué)校教育和家庭教育有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

3 馬斯洛需求層次理論分析小瑪諾林的成長(zhǎng)需求

3.1 生理需求

生理需求是金字塔中最基本的需求，是人類生存的基本需求。人類需要食物、水、睡眠、住所、呼吸和機(jī)體平衡來(lái)保證生命。如果這些基本要求沒(méi)有得到滿足，人們會(huì)感到自己的身體無(wú)法正常運(yùn)行，并且會(huì)忽略其他需求。但是任何生理需求同時(shí)也起著疏導(dǎo)其他需求的作用，由此可見(jiàn)生理需求在所有需求中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。因此，生理需求被認(rèn)為是人類內(nèi)部需求的“起點(diǎn)”。小瑪諾林雖然生活在一個(gè)不是那么富裕的家庭，他爸爸的卡車是貸款買的，家里還背負(fù)著很多的債務(wù)，全家的基本生活要靠他爺爺?shù)耐诵萁穑彝コ蓡T之間也經(jīng)常會(huì)因?yàn)殄X發(fā)生一些矛盾，比如媽媽在知道小瑪諾林從商場(chǎng)坐出租車回家非常生氣、不愿意給小瑪諾林多花錢、限制爺爺和爸爸的日常花銷等等。但是基礎(chǔ)的生理需求，比如小瑪諾林的溫飽和固定的住所是可以得到滿足的。正是因?yàn)樾‖斨Z林的生理需求從小被基本滿足，在最基礎(chǔ)的溫飽問(wèn)題上沒(méi)有經(jīng)受挫折而是毫不費(fèi)力就被滿足，這樣就為他之后新的、更高級(jí)的需求做了很好的鋪墊，同時(shí)也為他未來(lái)向正確的方向成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不會(huì)因?yàn)閺男∩硇枨蟮膮T乏，產(chǎn)生不良的生活習(xí)慣和極端性格。

3.2 安全需求

馬斯洛在《動(dòng)機(jī)與人格》這本書(shū)中提到：“可以通過(guò)觀察幼兒和兒童來(lái)更有效地獲得對(duì)成年人的安全需要的理解。因?yàn)椋谒麄兩砩希@些安全需求要簡(jiǎn)單、明顯得多。”對(duì)于兒童而言，安全需求的反映大部分集中在周圍生活環(huán)境和家庭成員間關(guān)系的細(xì)微變化中。兒童能否健康成長(zhǎng)，心理健康的發(fā)育水平，安全需求都是不可或缺的影響因素。家庭和學(xué)校兩種生活環(huán)境都是影響小瑪諾林安全需求的因素。當(dāng)小瑪諾林的家庭生活環(huán)境出現(xiàn)變化時(shí)，他會(huì)表現(xiàn)得非常局促不安。如弟弟的到來(lái)讓他第一次有了危機(jī)意識(shí)，不知不覺(jué)中，小瑪諾林變得有點(diǎn)敏感。影響小瑪諾林安全需求的還有校園的生活環(huán)境。在學(xué)校時(shí)老師的訓(xùn)斥及體罰、同學(xué)的強(qiáng)迫及暴力手段都給小瑪諾林造成了許多困擾，讓小瑪諾林常常處在焦慮中并缺乏安全感，這些進(jìn)一步增加了他在學(xué)校的安全需求。另外父母之間的關(guān)系也影響兒童在所處環(huán)境的安全感，小瑪諾林的家庭環(huán)境雖溫馨但是也存在矛盾，父母之間的矛盾減少了家庭環(huán)境里的安全感，影響到小瑪諾林的安全需求。另外，造成一部分安全需求缺失的原因是低齡兒童對(duì)于環(huán)境變化的適應(yīng)能力，以及對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的辨別能力還不夠。

3.3 愛(ài)與歸屬需求

如果一個(gè)人生理和安全方面的需求都得到了充分滿足，那么他或她將逐漸希望獲得認(rèn)可并與朋友，親戚和伴侶建立和諧的關(guān)系，渴望在他的團(tuán)體和家庭中有一個(gè)位置。馬斯洛認(rèn)為，“對(duì)愛(ài)的需要包括感情的付出和接受”。人類需要獲得親密感，愛(ài)心和歸屬感，這種需求在兒童期尤其強(qiáng)烈。

兒童之間的愛(ài)，最大的體現(xiàn)是友愛(ài)，即朋友之間的友情，有固定的好朋友對(duì)較低齡的兒童來(lái)說(shuō)是非常重要的。小瑪諾林的成長(zhǎng)過(guò)程中有很多朋友，尤其是小瑪諾林與梅樂(lè)蒂和莫斯塔薩的友情，讓他們感受到了被關(guān)心的，被愛(ài)護(hù)以及善意和愛(ài)的付出。這段友情在小瑪諾林的成長(zhǎng)歷程中起了推動(dòng)作用，他意識(shí)到自己不是一個(gè)不善于交流的人、不受歡迎的人，同時(shí)也大大地滿足了他的愛(ài)與歸屬需要。小瑪諾林的成長(zhǎng)過(guò)程中一直是被愛(ài)包圍著的，父母和朋友對(duì)他真心地呵護(hù)幫助他一步步長(zhǎng)大并且滿足他愛(ài)與歸屬的需求，成為一個(gè)生活幸福的孩子。

3.4 自尊需求

自尊需求逐漸支配著人們的行為。一個(gè)人的自尊包含自尊、自信和成就。沒(méi)有自尊，人們就無(wú)法感覺(jué)到一種認(rèn)可，尊重和自我價(jià)值感。自尊需求是期望他人對(duì)自己有較高的評(píng)價(jià)、肯定自己的實(shí)力、證明自己存在價(jià)值的需要。兒童有非常強(qiáng)的自尊心，他們非常看重別人對(duì)自己各個(gè)方面的評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)過(guò)程中，小瑪諾林的變化隨著有自尊需求開(kāi)始變化。小瑪諾林小時(shí)候經(jīng)常被嘲笑長(zhǎng)得胖，戴著眼鏡，媽媽覺(jué)得他太喜歡說(shuō)話帶他去看心理醫(yī)生，同學(xué)也經(jīng)常欺負(fù)他，這些都造成他童年時(shí)的自尊需求的缺失。小瑪諾林的自尊需求被滿足的不夠充分，周圍的人總是因?yàn)樗挲g小而忽略他的感受，他很苦惱為什么自己得不到肯定，為什么自己總在家里被忽視。隨著年齡的增長(zhǎng)，小瑪諾林開(kāi)始去爭(zhēng)取別人的尊重和肯定，他逐漸開(kāi)始主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，通過(guò)自己的努力贏得了家人和老師的重視并證明了自己的能力，這一變化讓他感到快樂(lè)，為之后自我實(shí)現(xiàn)需求的產(chǎn)生做了很好的鋪墊。

3.5 自我實(shí)現(xiàn)需求

自我實(shí)現(xiàn)需求位于需求金字塔的最高級(jí)別。成功實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)需求的人具有道德、創(chuàng)造力、自發(fā)性等特征，并且能夠接受事實(shí)并解決問(wèn)題。如果人們無(wú)法成功實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)需求，他們就會(huì)產(chǎn)生精神問(wèn)題并形成人格障礙。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，自我實(shí)現(xiàn)需求是自尊需要的拓展延伸，如果他們得到了一定程度的肯定和尊重，就會(huì)對(duì)自己未來(lái)想做什么事，做什么樣的人有一個(gè)定位和想法，并且為此付出實(shí)踐。小瑪諾林的成長(zhǎng)過(guò)程中最大的一次變化來(lái)源于他的自我實(shí)現(xiàn)需求。他認(rèn)為自己是家里年齡最大的孩子，不該再嫉妒弟弟妹妹能得到全家的關(guān)注，應(yīng)該承擔(dān)一部分力所能及的責(zé)任。要成功實(shí)現(xiàn)自己的理想，需要有高尚的品德。小瑪諾林因自己沒(méi)有拒絕朋友的要求，花光了給妹妹買禮物的錢后主動(dòng)道歉承認(rèn)錯(cuò)誤，并想辦法彌補(bǔ)妹妹。學(xué)習(xí)到生理知識(shí)的小瑪諾林教給弟弟生理常識(shí)，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，學(xué)以致用，是另一種自我實(shí)現(xiàn)需求實(shí)現(xiàn)的方式。小瑪諾林越來(lái)越努力讓自己的潛能得到有效的發(fā)揮，也不停地用自己的潛能促使自己成為自己想要成為的人，最終滿足他的自我實(shí)現(xiàn)的需求。同時(shí)，他也在不斷探索自我實(shí)現(xiàn)的成長(zhǎng)之路中體會(huì)到另一種幸福。

4 結(jié)語(yǔ)

小瑪諾林的家人盡力給他創(chuàng)造一個(gè)幸福的生活環(huán)境讓他快樂(lè)地成長(zhǎng)，但其中也因?yàn)槿狈?duì)他成長(zhǎng)過(guò)程中不同層次需求的了解而造成了一些問(wèn)題。用馬斯洛需求層次理論解讀小瑪諾林的成長(zhǎng)過(guò)程，可以清楚地看到他實(shí)現(xiàn)了大部分需要，也缺失了一部分。成人世界如果忽視了兒童自身需求和感受，會(huì)在一定程度上給他們?cè)斐梢恍┎恍摇Ｈ藗冃枰P(guān)注兒童本身，了解并尊重兒童在不同階段的不同需求，充分滿足兒童的五種不同需求，按階段選擇適合孩子們的最佳教育模式，培養(yǎng)他們良好心態(tài)和健康性格，幫助他們形成健全的人格，使其幸福地成長(zhǎng)。