把握特點規律提升動散條件下思想政治教育質效

魏忠濤

隨著實戰化訓練走深走實，部隊值班演訓、處在“動”的狀態日益增多，兵撒千里、處于“散”的特點愈發突出，整體呈現任務多向、動態分散特點。由此，組學抓教過程中面臨“四難”現實矛盾：思想難掌握——官兵相對封閉而獨立，信息溝通、情感傾訴、談心交心等都受到一定限制，傳統思想調查“一張問卷管到底”已難奏效；人員難集中——離營演訓、專項值班、探親休假等交織并行，人員高度分散，集中大課教育難以實現；內容難統籌——任務屬性多元、動散狀態不一，引發受教需求更加多樣、教育內容側重偏移，增加統籌難度；實施難調控——教育計劃下達、過程跟蹤、效果反饋受到現實條件制約，機關教育指導性減弱，分隊教育自主性增強，教育總體把控難度增大。

實踐感到，破解“四難”問題，是提高動散條件下教育質效的關鍵所在，迫切需要緊扣動散特點規律把準方向、把住關鍵、把好方式，推動教育全員覆蓋、即時到達、質效落實。

一、把準動散特征創新理念指導

思路決定出路。推動教育創新，樹立與動散特征相適應的抓教理念，是搞好動散教育的基礎和前提，必須明確思路定方向、聚焦問題樹導向、確立目標明指向，確保動散教育目標可及、方法可用、問題可解。一是以助力成長成才為靶標。堅持把大道理與個人命運結合起來，針對動散狀態下官兵普遍盼回歸集體、盼系統學習、盼親情溫暖、盼生活改善、盼狀態轉變等“心靈五盼”，大力開展苦累觀、得失觀、奉獻觀、榮譽觀、成長觀等“五課”教育，結合動散情況分層、分類、分域組織“當兵干什么、吃苦為什么、成長靠什么”群眾性大討論，根植官兵吃苦吃補、奮斗成才觀念，讓動散教育始終聚焦服務保證強軍、夯實官兵全面發展根基。二是以聚力創新創造為路徑。始終恪守守正創新這個思想政治教育的經驗法寶，以方法手段創新打通動散教育鏈路，以運行模式創新永葆動散教育活力，以制度機制創新保證動散教育落地，探索動散條件下思想政治教育在線播課、一線送課、大眾籌課、分層刷課、自主選課、全員補課“六課”新模式，抓好“彈性教育日”“菜單式選課”等思想政治教育創新成果在動散條件下的轉化運用，確保不管官兵如何散、部隊怎樣動，教育始終不斷線。三是以致力解決問題為追求。動散條件下，信息交互、日常交流、情緒宣泄均受到限制，現實矛盾增多引發思想問題加劇。要堅持前方后方一體用力、部隊家庭齊心協力、軍營內外同向發力，成立“留守服務隊”送溫暖到官兵家庭，組織慰問小組送救助到動散一線，為在外官兵人人錄制親屬激勵視頻，協調地方部門為困難官兵開通綠色通道，以現實問題有力消解助力思想問題迎刃而解。

二、堅持多維多向暢通課堂渠道

實踐感到，盡管時代背景在變、官兵成分在變，教育模式也在變，但課堂作為思想灌輸主渠道地位作用不能變，亟須適應動中組學、散中抓教特點豐富內涵外延，確保“主渠道”暢聯“主陣地”。一是構建多網平臺實現形式優選。研究基于網絡動散條件下思想教育作用機理，發揮網絡優勢積極搭建適應新形勢新要求的教育平臺，是現實而又緊迫的課題。可依托旅強軍網構建“菜單式選課”平臺，掛載官兵原創優質課程、推送網絡精選教育內容；在運用視頻會議系統開展學習教育基礎上，嘗試利用學習強軍APP“會議”功能開展非涉密直播授課，運用軍用手機“天翼云會議系統”組織低涉密直播授課，致力打通多維網絡教育信息鏈路，探索實現部隊上下一網牽、千里共上一堂課。二是拓寬多元途徑實現方法優選。堅持開門搞教育，緊貼官兵多樣需求，創新打造情景式、體驗式、現地式、互動式、案例式等官兵喜聞樂見的多元課堂，讓教育在多樣選擇、多彩展現中更具魅力和吸引力。如在黨史學習教育中，可按照一營一課模式推開“情景式黨課”教育，使官兵在沉浸情景、寓教于課中深學深悟，引發強烈共鳴。三是盤活多方資源實現內容優選。把教育資源選準用精、盤活用好，能夠產生“1+1>2”的效果。堅持部隊、社會、家庭“三位一體”教育，按照“定期送課”與“按需送課”相結合方式，安排“理論輕騎隊”宣講到一線，遴選優秀政治教員巡回送課到末端，組織官兵赴演訓地理想信念教育基地現地教學，構建“連—家共育直通車”，實現動散教育由“獨唱”到“合唱”的轉變，持續增強生機活力。

三、堅持群眾路線發動官兵力量

教育從群眾中來、到群眾中去，既是我軍思想政治教育的優良傳統，也是搞好新形勢下思想政治教育的重要法寶。動散條件下，更應走好教育群眾路線，充分發掘官兵中蘊藏的力量資源，讓教育更有生氣、接地氣、聚人氣。一是壯大教員隊伍拓寬教育覆蓋面。動散狀態部署點增多、時間線交織、工作軸重疊，實現高質量的教育覆蓋，需要更多“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”的政治教員作支撐。堅持拓寬來源渠道和遴選范圍，組建小教員隊伍，構建覆蓋到班的理論、思想、心理骨干網絡，讓講得好的上臺講課，讓做得好的以身說教，實現政治教員對所有點位的全普及、正向能量對所有官兵的全覆蓋。二是搭建大眾舞臺強化官兵參與度。創新搭建群眾性自我教育平臺，推開全員性組教“人人登臺”活動，在吸引官兵廣泛參與中實現從被教育者到教育者的轉變。結合動散特征探索構建主題小課堂、專題小活動、話題小點評、議題小討論、難題小會診、課題小研究、命題小演講、辯題小對抗等群眾性自我教育“八小平臺”，搭起自我展示、自我提升、自我實現的舞臺，備受官兵青睞。三是聚合官兵智慧增強課堂吸引力。堅持信任、欣賞、發展的眼光看待官兵，充分依靠官兵、發動官兵搞好動散教育，整合力量探索構建備課員、授課員、網約員、特邀員“四員”抓教隊伍，采取大區域小集中、大專題小課堂方式，讓官兵有故事的講故事、學歷史的講歷史、有專長的講專長，大力挖掘身邊典型登臺宣講，讓群眾大智慧釋放抓教大效益，持續迸發投身練兵備戰、矢志強軍興軍的強大力量。