高職院校大一新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究

薛元夏 李 巖 王 珍

（1.楊凌職業(yè)技術(shù)學院 陜西 楊凌 712100；2.西北農(nóng)林科技大學 陜西 楊凌 712100）

我國高等院校的擴招，使畢業(yè)生就業(yè)問題日益嚴峻，到2019年，高校畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)激增到830多萬人，就業(yè)形勢不容樂觀[1]。高職院校的教育是以培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)技能型人才為目標，因此，讓學生盡早了解所學專業(yè)的就業(yè)方向及自身職業(yè)興趣、性格、職業(yè)技能、價值觀等尤為重要[2]，而這些需要通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育來完成。

一、高職院校職業(yè)規(guī)劃教育存在的問題

自2007年，教育部就提倡所有高校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，但目前高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面還存在一些比較突出的問題，主要集中在以下四方面：

1.高職院校職業(yè)規(guī)劃課程師資力量不足

在本科高校中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往由擁有心理學、教育學專業(yè)背景，并有相關(guān)研究經(jīng)驗的教師來授課。在專科院校，學生雖然重視職業(yè)生涯規(guī)劃，但缺乏實際操作指導，職業(yè)生涯規(guī)劃課多由非專業(yè)教師授課，或輔導員在培訓后兼職授課，學生缺乏科學指導，所做規(guī)劃大部分都與自身實際情況相差甚遠。

2.學生對自身缺乏科學的自我認識

在日常學習生活中，高職學生往往缺少學習目標和規(guī)劃意識，對自身沒有明確的認識，同時還有相當一部分同學靠父母安排，或者盲目跟風，缺少主見，無法制作出一份合格的職業(yè)（學業(yè)）規(guī)劃，更不知道在制訂規(guī)劃后如何提高自身相關(guān)職業(yè)綜合素養(yǎng)和能力[3]。

3.缺乏職業(yè)生涯課程實踐環(huán)節(jié)

伴隨職業(yè)生涯規(guī)劃課程的深入開展，我國高校已經(jīng)逐步認識到實踐能力對學生成長的重要性，然而這個環(huán)節(jié)上，許多學校往往淺嘗輒止，無法提供規(guī)范化、系統(tǒng)化的實踐培養(yǎng)，雖然很多高校組織大學生寒暑假社會實踐活動，與當?shù)卣块T、社區(qū)、企業(yè)等合作，然而無法起到真正效果。因此，學校要提高大學生實踐能力，必須將豐富大學生實踐體驗作為職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)的重要組成部分。

4.沒有與自身實際情況相符的職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃要將社會需求與所學專業(yè)結(jié)合，再融入自身職業(yè)興趣、性格、能力、價值觀等因素綜合權(quán)衡，由此得出符合自身職業(yè)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。在實際操作過程中，只有少數(shù)學生能結(jié)合以上因素對自身做出符合實際情況的職業(yè)規(guī)劃，絕大多數(shù)同學對自身的職業(yè)規(guī)劃缺少明確目標，或者目標過于理想不切實際，甚至有的學生只制定規(guī)劃而不行動。

目前，雖然絕大多數(shù)高校針對新生都開展了職業(yè)規(guī)劃課程，但是在開展過程中還存在方方面面的問題，面對日益多樣化的大學生職業(yè)發(fā)展需要，如何針對大一新生進行合理的生涯輔導，就成為當前我國高職院校亟須解決的一個重要問題。

二、研究高職院校職業(yè)規(guī)劃教育的意義

1.提升就業(yè)規(guī)劃課教師專業(yè)水平

高職院校對大一新生的職業(yè)規(guī)劃課程一般安排在第一學年第一學期，在教學上，一般安排非專業(yè)教師或者輔導員擔任授課教師，這些教師雖然具備豐富的授課經(jīng)驗，但是缺少專業(yè)性，對職業(yè)規(guī)劃常用的測評工具也不一定熟悉。因此，高水平的師資隊伍建設(shè)是提高大一新生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實效性和針對性的前提，高職院校可以選派教師參加社會專業(yè)機構(gòu)組織的職業(yè)生涯規(guī)劃課程培訓及相應職業(yè)資格證書考試，提升教師的專業(yè)水平，幫助學生制定科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.加深學生對自我的深層認識

高職院校大一新生只有在充分認識自身興趣、性格、能力、價值觀等基礎(chǔ)上，才能制訂出適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂上，教師可以利用MBTI職業(yè)性格類型測試、職業(yè)興趣測試、職業(yè)能力及價值觀測試等科學工具，使學生對自身有一個科學的認識，讓學生及時了解到自身存在的差距和不足[4]。學生對自身深層次的認識對制定職業(yè)生涯規(guī)劃起到至關(guān)重要的作用，正確的規(guī)劃能夠為學生樹立一個長期的職業(yè)目標，進而激發(fā)學生的學習動力，讓學生朝著目標不斷探索前進。

3.通過發(fā)掘自身潛能來提升學生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學生正確認識自己，了解自身與職業(yè)目標的差距，進而激發(fā)學生自身潛力，通過課堂學習及課后實踐，學會科學的時間管理、情緒管理，學會有效溝通，提升自我效能[5]，在學習生活中自覺提高就業(yè)能力和管理能力，在課程結(jié)束后根據(jù)專業(yè)和自身能力結(jié)構(gòu)，設(shè)計出符合實際情況的職業(yè)規(guī)劃，并采取可行的措施，提升職業(yè)素養(yǎng)，使自己在未來的職業(yè)生涯中能更好地應對新環(huán)境。

4.提升大學生社會實踐和校企合作實效性

將實踐環(huán)節(jié)作為職業(yè)規(guī)劃課程體系的重要組成部分，積極落實大學生社會實踐，讓學生走進社會、走進基層，了解現(xiàn)實狀況并在實踐中提升自身綜合競爭力；同時加強校企合作，將校園文化和企業(yè)文化有效融合，使學生認識到學校學習和實際工作之間的差距，進而提升自身專業(yè)技能和職業(yè)技能。

三、提升高職院校大一新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施

高職院校如何面向大一新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是目前亟須解決的一個重要問題。職業(yè)生涯規(guī)劃要根據(jù)主客觀條件綜合評定，同時加入自身職業(yè)興趣、性格、能力、價值觀等多方面因素進行權(quán)衡，由此得出符合自身職業(yè)發(fā)展的計劃。高職大一新生職業(yè)規(guī)劃教育可以從以下幾個方面開展：

1.推進專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃教育師資力量建設(shè)

在西方高校，大學生職業(yè)規(guī)劃課程通常選用心理學、高等教育學或人力資源管理等教育學專業(yè)人才擔任授課教師，他們能科學、準確地答復學生的咨詢并進行指導。目前，國內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)師資團隊較少，且流動性大，實踐經(jīng)驗少，因此，推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量的建設(shè)十分重要。職業(yè)生涯規(guī)劃是理論性和實踐性都很強的課程，需要一支專業(yè)化和職業(yè)化的隊伍。高職院校可以選派教師參加系統(tǒng)、專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程培訓，鼓勵教師學習并參加相應職業(yè)資格證書考試，有效提升教師專業(yè)水平。同時，針對大學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程設(shè)置教師編制，選拔教學能力突出、科研成果優(yōu)秀且有研究興趣的專業(yè)人才或校內(nèi)非編教師加入。

2.采用科學測評工具

高校畢業(yè)生在初次就業(yè)選擇時，往往過分看重工作待遇、薪資，對自身興趣、性格、能力、價值觀等方面認識不足，且缺乏長遠發(fā)展的眼光，在工作中過分追求享受而不愿從艱苦基層做起，這很容易在擇業(yè)時產(chǎn)生心理落差及消極態(tài)度。職業(yè)生涯規(guī)劃課程中經(jīng)常要用到MBTI職業(yè)性格類型測試、職業(yè)興趣測試、職業(yè)價值觀及能力測試等工具，其中最常用的是霍蘭德職業(yè)興趣自測，根據(jù)個人職業(yè)興趣的不同，可將人格劃分為六個維度，每個人的性格都是這六個維度的不同程度組合。這些科學的職業(yè)規(guī)劃工具能幫助學生對自身興趣、性格、能力、價值觀有一個正確的認識。分析不同職業(yè)需要的綜合素養(yǎng)，可以幫助學生及時了解自身差距和不足，并采取有效的措施，提升職業(yè)核心競爭力。

3.培養(yǎng)和提升大一新生職業(yè)素養(yǎng)

伴隨本科院校擴招及高職院校辦學規(guī)模提升，畢業(yè)生離職率居高不下，高職畢業(yè)生的就業(yè)問題也日益嚴峻。從用人單位需求來看，其不僅要求畢業(yè)生有一定的技術(shù)技能，還要有較高的職業(yè)素養(yǎng)。很多高職院校過多關(guān)注學生的專業(yè)技術(shù)和學習能力培養(yǎng)，對學生綜合素養(yǎng)，特別是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升相對薄弱，導致學生在校期間綜合素養(yǎng)得不到完善，人際交往及溝通方面存在欠缺，自我效能感不高。因此，培養(yǎng)和提升大一新生職業(yè)素養(yǎng)，是當前擺在眾多高職院校面前的一項緊迫任務。在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，教師要關(guān)注學生的全面發(fā)展，嘗試激發(fā)學生的自主意識，幫助大一新生學會時間與情緒管理，學會有效溝通，進而提升學生自我效能感，使其在學習生活中自覺提升就業(yè)能力和管理能力。

4.加強社會實踐及校企合作

提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實效性，實踐環(huán)節(jié)必不可少。學校可以組織學生參加志愿支教、扶貧攻堅等社會實踐工作。同時，學校要加強師資方面的投入，做到科學指導，提升大學生對社會實踐活動的認識，讓學生明確參與社會實踐的目的。學校要建立科學有效的社會實踐綜合評價體系，不斷改進大學生社會實踐工作，讓學生得到真正的鍛煉和提高。在校企合作環(huán)節(jié)，一方面，學校需要定期組織學生進入現(xiàn)代化企業(yè)與員工面對面交流，感受企業(yè)員工身上的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度及團隊合作精神等，使學生意識到學校學習和實際工作之間的距離。企業(yè)要對學生進行相關(guān)技能培訓，提供實踐平臺，在職業(yè)環(huán)境中組織實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在實際工作中提升職業(yè)技能；另一方面，學校要將現(xiàn)代化企業(yè)對學生的要求納入職業(yè)規(guī)劃課程教學體系，開展職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學生吸收和理解現(xiàn)代化企業(yè)文化。學校可以適時邀請企業(yè)精英給學生講企業(yè)文化，讓學生知道在企業(yè)中職業(yè)概念的具體表現(xiàn)，了解和學習相關(guān)的職業(yè)內(nèi)容，如禮儀、規(guī)范、準則，形成正確的職業(yè)習慣、態(tài)度及核心價值觀，使其不斷提高職業(yè)能力，滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的要求。

5.幫助大一新生設(shè)計符合自身實際情況的生涯規(guī)劃

目前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻，但許多大學生就業(yè)目標依舊過于理想化，不切合實際。職業(yè)生涯規(guī)劃課程能夠幫助大一學生盡早了解就業(yè)形勢，認識自己的性格、能力及個性傾向，對自己有一個明確的職業(yè)判斷，進而規(guī)劃自己想做什么、能做什么、需要做什么。再結(jié)合自身資源及所處的環(huán)境，對自身未來發(fā)展做出合理規(guī)劃。在大學的學習生活中，學生要盡早做出準備，樹立職業(yè)目標，培養(yǎng)和提升自身職業(yè)素質(zhì)，不斷縮小與職業(yè)目標之間的差距。

四、結(jié)語

伴隨我國高等教育的全面普及，畢業(yè)大學生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)市場對大學生的知識技能及職業(yè)素養(yǎng)等方面提出了更高、更全面的要求。科學有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助大學生探索自身，培養(yǎng)和提高職業(yè)素養(yǎng)，并制訂出符合自身實際情況的生涯規(guī)劃。一份科學合理的職業(yè)規(guī)劃對大一新生的發(fā)展有十分重要的作用，因此，高職院校應加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資投入，推進專業(yè)、高水平的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊伍建設(shè)，加強大學生社會實踐及校企合作實效性，進而幫助學生提高自身職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)人生的理想和目標。