建黨百年黨史學習教育的路徑思考

楊 巖 張鏵譽

（海南大學馬克思主義學院 海南 海口 570100）

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出：“黨的百年歷史，是我們黨不斷保持黨的先進性和純潔性、不斷防范被瓦解、被腐化的危險的歷史。”[1]在建黨一百周年之際，全黨開展黨史教育學習。順利開展建黨百年黨史學習教育，要從一百年黨內集中教育的歷程中把握黨史學習的開展路徑，從黨史學習教育的邏輯和發展路向中把握本次學習教育的開展趨勢。只有將二者有機結合，才能在建黨一百年之際順利完成黨史學習教育的時代答卷。

一、黨內集中教育的發展趨勢

開展黨內集中教育是馬克思主義政黨的本質要求，是黨保持純潔性和先進性的必然要求，同時也是黨回應時代訴求的客觀需要。中國共產黨成立以來，黨內集中教育就一直伴隨在黨對社會的改造和革命的過程中。

1.“補差”型教育轉化為“培優”型學習

縱觀黨的集中教育史，中國共產黨共開展了16次規模較大的集體教育活動。1941年至1945年開展延安整風運動、“三查三整”整黨整軍運動、1950—1951年全黨全軍整風運動、1957年全黨整風運動、“四清”運動、1983年全面整黨活動[2]是“補差”型教育活動。雖然以上6次集中教育活動發生的背景和原因各不相同，但是主要解決了思想上、態度上、觀念上的問題，統一了黨的思想、方針、路線，團結了黨員同志、團結了人民群眾。前6次集中教育可稱為“補差”型教育，“補差”型的集中教育背后反映的是黨的歷史上曾經遭遇過的挫折和困難，這6次教育，使馬克思主義中國化更加完善，使中國特色社會主義的路線更加明晰。1983年全面整黨活動開展以后，黨內又陸續開展了學習鄧小平南方談話活動、“三講”黨性黨風教育、三個代表重要思想學習教育活動等主題教育。這10次集中教育活動是在改革開放的大背景下，中國共產黨立足國際環境，探索中國道路過程中開展的集中教育活動，與前6次學習教育活動有所不同，這10次學習教育活動具有“培優”性質，10次學習教育活動的開展使黨員更加堅定了理想信念，提升了黨員的黨性修養，提高了黨員干部的綜合素質。

2.運動型教育轉變為專題式制度化學習

從延安整風運動開始到1957年全黨整風運動，5次大規模的黨內集體教育學習以整風整黨運動性教育模式開始，雖然已經注意到制度化建設，但開展過程仍然是一種政治運動。這種學習教育模式雖然產生了很好的效果，但是也凸顯出了很多問題，例如1957年的全黨整風運動后期反右派斗爭被嚴重地擴大化，造成了一些負面后果。改革開放以后，汲取了過去的經驗教訓，黨內開始注重集中教育制度建設，出臺了一系列規章制度，如《中國共產黨紀律處分條例》《關于加強和改進黨的作風建設的決定》《關于加強黨員經常性教育的意見》等。十八大以來又制定了《中國共產黨廉潔自律準則》《中國共產黨紀律處分條例》等一系列黨內法規制度。黨的十九屆四中全會指出：要建立不忘初心、牢記使命的制度……把不忘初心、牢記使命作為加強黨的建設的永恒課題和全體黨員、干部的終身課題，形成長效機制，在具體操作層面上，各級黨組織逐步建立了以黨組責任制為核心的集體教育常態化機制。主題教育的形式由過去的運動型教育逐步轉變為制度化教育。制度化長效機制的集體教育是黨在過去探索實踐上逐步提出的，它符合馬克思主義“實事求是”的精神，符合中國改革開放的具體實踐，是今后應該長期堅持的集體教育模式。

3.針對性教育轉向普遍性學習

從十五大后開展的“三講”黨性黨風教育活動開始，黨內進行的一系列教育活動如“三個代表”重要思想學習教育活動、保持共產黨員先進性教育、全黨深入學習實踐科學發展觀活動、創新爭優活動，已經開始轉向非針對性的普遍性學習。黨內的集體教育活動開始與以往的教育活動不同，這幾次學習教育活動是普遍性質的以提高黨員綜合素質，貫徹中國特色社會主義理論最新成果為主要目的集體學習。在十八大以后，為了適應新時代的發展要求，推動黨的事業不斷向前邁進，黨內集中教育完全轉變為普遍性的集體學習。2021年是中國共產黨成立100周年，黨中央決定在全黨開展黨史教育學習。此次教育是十八大以來黨在開啟新時代中國特色社會主義路線過程中為了“大力發揚紅色傳統、傳承紅色基因，賡續共產黨人精神血脈，始終保持革命者的大無畏奮斗精神，鼓起邁進新征程、奮進新時代的精氣神”開展的普遍性的教育學習。同時為了教育黨員牢記黨的百年歷史是我們黨不斷保持黨的先進性和純潔性、不斷防范被瓦解、被腐化的危險的歷史。

二、黨史學習教育的發展路向

對于黨史的學習和研究，最早可以追溯到延安時期，毛澤東在1942年曾做出《如何研究中共黨史》的報告，指出研究黨史的方法為“古今中外法”，其中“古今”指的就是考察歷史發展分析的方法，“中外”指的是中華和外國的對比分析。[3]2021年建黨100周年之際，習近平總書記指出：“黨的百年歷史，是我們黨不斷保持黨的先進性和純潔性、不斷防范被瓦解、被腐化的危險的歷史”。百年來對于黨先進理念、奮斗精神的學習一直持續不斷，隨著改革開放直至新時代的發展，黨史的學習展現出新的特點和發展路向。

1.單一化向系統化的發展

在學習內容方面，以往對于黨史的學習主要單純集中在黨發展奮斗史上，2020年1月，習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上發表講話，在“黨史、新中國史、改革開放史”的基礎上增加了“社會主義發展史”的學習內容，提出要“學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史”[4]80。由此對于單純黨史的學習轉變為以黨史為核心的“四史”學習。在“四史”中各史是各自發展的，又相互聯系，黨史貫穿于新中國史和改革開放史中，深刻地昭示著沒有共產黨就沒有新中國，沒有共產黨就沒有今天中華民族復興的真諦；在教育對象方面由過去“一刀切”的劃分轉變為分類、分主題教育，根據不同受眾的特點和知識接收規律探索出不同的學習方案和教育手段，如對黨員干部、普通群眾、高校學生、高級知識分子等人群采取不同的層次的學案等；在學習手段上，黨史的學習從過去的書面學習、會議學習、黨課學習、參觀學習等手段結合了互聯網技術和人工智能技術，逐步發展為沉浸式學習、互動式學習、VR/AR體驗等互聯網學習手段。不論在黨史學科研究領域還是黨史學習教育方面，系統化的趨勢越來越明顯，全方位的、多主題的、“互聯網+”的黨史研究學習正逐步成為未來的發展方向。

2.學科化與大眾化的統一

基于歷史考察、現實審視和未來考量，黨史學習教育在“學科化”和“大眾化”兩個向度均存在相對滯后現象。在公共大眾領域，近些年快餐式、碎片化知識難以構建起龐大的黨史知識價值體系。因此，當下以及未來黨史的學習教育中，學科化與大眾化的統一是學習黨史、開展黨史教育的必要條件。作為學科的黨史要厘清守正與創新、學術與政治、理論與實踐、宏大敘事與具體人物事件、史料與邏輯、“回頭看”與“向前走”、中國與世界的關系等。[4]82習近平總書記在黨史學習教育動員大會上明確指出，“要樹立正確黨史觀”。樹立正確黨史觀，既是黨史學習教育應堅持的原則，也是黨史學習教育要達到的目的，對于更好地總結歷史經驗、認識歷史規律、掌握歷史主動具有重要意義。兩者的有機統一，是黨史教育和學習煥發新的生機的內在要求和發展的根本動力。

3.知識性與價值性的統一

“實事求是”和運用唯物史觀是學習黨史的根本方法，黨史的“知識性”要求在學習黨史的過程中遵循歷史事實、尊重客觀規律。就黨史的價值性而言，一方面，當前黨史教育面臨著角色定位“欲說還休”、教育內容“老生常談”、教育方式“刻板單調”的認知困局和尷尬境地；另一方面，又面臨著被不當解讀、隨意解釋和虛化消解的危險傾向。[5]因此，在學習黨史的過程中堅定地使用辯證唯物主義與歷史唯物主義的世界觀和方法論，為“黨校姓黨”“黨課姓黨”“黨史學習教育姓黨”提供科學詮釋和深刻注解。正確的黨史學習和研究是要知識性和價值性相統一的，這來源于黨的服務宗旨，來源于一切從實際出發、理論聯系實際、實事求是、在實踐中檢驗真理和發展真理的思想路線，來源于堅持以人民為中心的執政理念。

三、開展建黨一百年黨史教育學習的路徑思考

1.開展常態化的而非運動式的教育

通過對黨內集中教育發展趨勢的分析，當前我們黨內集中教育路線已經由改革開放前運動式的集體教育學習，轉化為常態化開展的制度式學習；開展主題由深層次的思想糾錯問題，轉換為淺層次的預防性教育。因此，本次建黨一百年黨史教育學習應遵循常態化、制度化的發展趨勢，建立起黨史主題教育的法規制度體系，實施多層次，多主題的黨史學習教育。常態化的學習體系要注重以下幾個方面：一是責任分工常態化，按照黨委領導班子成員的職責分工，明確每一位成員在主題教育中應該承擔的責任，確保黨史學習教育的指導思想、總體要求、任務目標、工作方法及教育實效等方面能夠有條不紊地持續推進；二是教育內容明確化，黨史學習學什么、在什么條件下學、怎么學要明確清晰，有理有據可循，一方面清晰的學習內容大綱有利于廣大黨員普遍化的學習，另一方面對于黨員的“培優型”學習是必要之意；三是評價體系科學化，黨史學習教育成果考核和評價的公正和科學，對于廣大黨員學習激情和勁頭的維持至關重要，對于“培優型”的學習來說，保持學習動力是重中之重，建立科學的評價激勵機制是此次黨史集體教育的潤滑劑和增速器，有利于順利完成本次黨史集體學習教育，有利于全體黨員以昂揚姿態奮力開啟全面建設社會主義現代化國家新征程，以優異成績迎接建黨一百周年。

2.堅持大眾的、科學的、系統的學習方式

通過對黨史學習教育邏輯下的發展路徑進行分析，我們可以發現學習對象、學習觀念和學習方式是開展黨史學習不可回避的問題。開展黨史學習需要從以下三個方面著手：一是堅持大眾的學習受眾。明確學習對象是開展學習活動的首要問題。在建黨一百周年之際開展的系列黨內學習活動，學習對象主要集中在黨員干部的范圍內；開展關于建黨一百周年黨史學習活動，其對象不能僅僅局限在黨員干部的范圍內。根據馬克思歷史唯物主義的觀點，黨的百年奮斗史是歸根結底是人民群眾創造的歷史。在人民群眾中開展黨史學習活動，有助于激發人民對黨和自身的認同感，更加緊密地聚集在黨的周圍，齊心協力實現第二個百年奮斗目標。二是樹立科學的學習觀念。樹立科學的學習觀念是有效學習的前提。運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題和解決問題，將問題限定在學習研究的范圍內，在尊重史實的基礎上，鼓勵發表不同的觀點。三是運用系統的學習方式。綜合使用學習方式是高效學習的關鍵。在媒體融合的時代背景下，黨史的學習方式也變得多種多樣。開展建黨一百周年的黨史學習教育，既要積極運用學習強國等網絡學習平臺，也要合理利用黨組織會議等線下學習平臺，擴展學習黨史的時間和空間，提高學習效率。此外，還要積極運用答題、組織研討會、參觀革命遺址等綜合方式拓展黨史學習的形式。

四、結語

在建黨一百周年之際開展黨史學習教育活動，需要堅持大眾的、科學的、系統的學習方式，開展常態化的而非運動式的教育。將黨史學習教育的主體擴大至人民群眾，運用馬克思主義基本原理分析黨的發展史，運用綜合性的學習方式，放大學習教育的時間和空間，隨時隨地進行學習。此外，以制度化的方式進行學習教育，保證了學習教育常態化開展，為學習教育貫穿至建黨一百周年的始終提供了有力保障。開展建黨百年黨史學習教育，不但能夠增強全黨對黨百年奮斗史的認同，而且能夠凝聚全黨共識，匯聚向第二個百年奮斗目標進軍的力量，縮短實現中華民族偉大復興的時間。