對推進網絡教育共享的幾點思考

姚澤海

習主席強調，政治工作過不了網絡關就過不了時代關，深刻指出運用信息手段開展政治工作的極端重要性。全軍思想政治教育工作會議提出構建新時代人民軍隊思想政治教育體系，要求“資源互通、好課共享”，給部隊利用網絡開展教育工作指明了方向，極大豐富了官兵可利用的教育資源，減輕了部隊備課施教壓力。著眼更好發揮網絡優勢，增強思想政治教育的針對性有效性，旅團級黨委機關既要落實好抓教施教職責，也要注重發揮基層官兵的主觀能動作用，實施分層、分級、分類的精細化管理，打造網上線下良性互動的生動格局。

一、網絡教育共享必須緊貼實際。習主席深刻指出，網絡空間已成為人們生產生活新空間，那就應該成為我們黨凝聚共識的新空間。網絡教育共享作為思想政治教育的嶄新形式，要想有生氣、接地氣、聚人氣，就必須在往實里落、往深里抓上下功夫。一是內容覆蓋要全。《軍隊思想政治教育規定》明確要求的3 個方面21 項教育、年度部署的專項教育活動、部隊面臨的現實性傾向性問題、官兵關心關注的重點熱點問題，以及成長進步需要的專業知識、特長技能、業余愛好等，都應納入教育共享范疇。既要考慮部隊想聽什么，也要關注官兵想講什么，還要考慮成長進步必須學什么，綜合制度規定、組織要求、施教者特長、受教者需求，科學擬制教育共享需求計劃。二是官兵參與要廣。開展網絡共享教育，要讓基層官兵當主人、唱主角，在備課施教中進行自我教育。要抓住新時代官兵的成長環境、文化素養、成分結構“三新”特點，用信任、欣賞、發展的眼光看待他們，充分發掘他們身上的閃光點，用兵言兵語、身邊人身邊事，用一件件看得見、摸得著的鮮活事例，把大道理講小、把小道理講透，十分八分不嫌短、個把小時不嫌長，讓思想政治教育迸發青春活力。三是組教形式要活。基層部隊點多線長、動散特點突出，運用網絡教育共享必須解決好方便快捷的問題。集中居住的營區，要盡可能采取面對面授課，把線上教育搬到線下進行，以現場的互動交流增強教育感染力；獨立駐防站點、遂行任務部隊和休假探親、出差培訓、站崗執勤等人員，既可以利用內部視頻會議系統進行網絡授課，也可以通過觀看視頻錄像或下載教案等方式自行補課，達到網絡延伸到哪里、教育就能覆蓋到哪里，實現“全軍上下一張網，千里共上一堂課”。

二、網絡教育共享必須深化功能拓展。當前網絡教育共享平臺多數只提供了簡單的資源下載和討論功能，要想更好發揮網絡優勢，調動官兵參與的積極性和使用的主動性，就必須在功能拓展上下功夫。一是既要用好大平臺，也要建好小舞臺。針對全軍統一要求、部隊普遍性問題，綜合運用強軍網優質教育資源，直接下載相關視頻教案。同時，關注部隊思想實際、官兵個性需求，利用局域網開設教育共享專欄，實行定制服務，開展針對性教育，外部內部資源有機結合，個性共性教育同頻共振，提升教育資源共享服務質效，為官兵展現才華、展現自我搭建平臺舞臺。二是既要讓教育有意義，也要讓教育有意思。要不斷開拓創新，深度挖掘網頁功能實現教育要求。比如，教育調研以網絡需求功能替代，施教備課前必須領取任務，實現供需雙方精準對接；教育評價以網絡上的打分排名功能替代，單個課程打分、授課次數排名，綜合評價單位和個人對教育貢獻度；依托課表功能直觀檢查基層教育計劃落實，依據教育貢獻度對施教人員進行評價；將理論學習、讀書交流、視頻評選等實踐活動綜合融入網頁功能，增強政治工作時代性和感召力。三是既要有軟要求，也要有硬指標。為保證網絡教育共享的廣泛參與，要區分不同層次人員實施不同管理要求。年輕同志以鼓勵為主，充分發揮個人專業特長和興趣愛好，讓他們在組教施教過程中實現自我認同，找到歸屬感；黨員干部和士官骨干實行指標控制，突出基層主官和黨委領導重點，提出量化指標要求，督促抓教主體責任落實。通過平臺功能的深入拓展，實現思想政治教育工作運行狀況在網絡上過程可查、效果可見、質量可比、貢獻可評。

三、網絡教育共享必須實施精細管理。網絡教育共享僅僅是建立了可供官兵使用的平臺載體，要想使其真正發揮效能，強力助推思想政治教育工作開展，還必須在組織管理的精準度上下功夫。一是教育責任分級擔負。黨委機關要始終聚焦服務保證強軍主基調，堅持大項教育統一搞、理論學習集中抓，牢牢把正“教”的方向、“育”的目標。同時，在內容方法、工作運行和制度機制方面等抓好資源共享創新，切實為基層減負減壓?；鶎狱h組織要針對網絡開放度高、自主性強的特點，加強審查把關，深化推廣應用，收集反饋問題，搞好組教施教。機關基層各負其責、上下聯動，促進網絡教育共享機制健康運行。二是受教對象分類管理。著眼增強思想政治教育的針對性和有效性，根據不同類型官兵的年齡職務、文化層次、崗位特點等，分類擬制教育需求，分別設定教育目標，分頭組織討論深化、群體實踐、鞏固拓展等教育環節，以更具針對性的內容、更富感染力的方式、更加貼心式的服務，滿足不同類型人員的個性化需求。三是組教施教分層實施。從教育需求側、供給側入手，推行“基層選題、機關下單、分頭備課、區域協作”的組教模式，改變過去“我講你聽、我要你干”的格局。網上想聽的有人講、感興趣的有資源，線下打破建制、打破地域，教員來自不同單位、學員來自五湖四海，大課機關統、小課基層辦，實施更加機動靈活的組教方式。不斷建立和健全官兵評課、競爭授課、達標免課機制，構建形成供需一體、優勢互補、融合貫通的綜合教育格局。