高校法學專業實踐教學模式探究

夏明莉

（信陽農林學院，河南 信陽 464000）

自2005年起，法學專業畢業生的就業狀況逐年嚴峻。根據2020年7月發布的《就業藍皮書》顯示，法學連續三屆都是就業率、薪資和就業滿意度綜合較低的“紅牌專業”。法學專業的特點是實踐性，社會生活的方方面面都需要法律知識，解決矛盾糾紛也要運用法律條文，從業者能將理論轉化為實踐，才算是學有所成。傳統的法學教學只注重學生知識結構和知識的系統性，導致學生在畢業后無法快速適應司法實踐工作的需要，面對錯綜復雜的法律糾紛無從下手。為提升法學專業學生的綜合素質，增強學生的就業能力，使高校法學人才培養更好地契合社會需求，迫切需要對高校法學專業實踐教學模式進行改革與探索，培養既具有現代法治精神又具有解決實際問題能力的高素質法律人才。

一、我國法學教育的現狀

（一）法學教育與社會脫節

高校法學專業應以培養德才兼備，具有扎實的專業理論基礎和熟練的職業技能、合理的知識結構，具有依法執政、科學立法、依法行政、公正司法、高效高質量法律服務能力，熟悉和堅持中國特色社會主義法治體系的應用型法治人才為目標。［1］法學專業學生除了具備扎實的理論知識之外，還應有較強的實踐能力。法學專業的教學目的在于培養學生將法律理論運用到現實生活中解決實際問題的能力。

由于承襲了大陸法系國家的特點，我國的法學教育模式主要以法律概念作為教學的基點，逐步講授相關的法律原則、規則、條文，注重學生知識的結構性和系統性。我國高校目前的法學教育在性質上仍是一般的人文科學教育，教學模式注重理論素質的培養，對實踐能力重視不足，缺乏職業性訓練，使得學生理論知識有余而實踐能力不足。這種教學模式不能實現培養應用型法律人才的教育目標，也與當下的社會需求相脫節。

（二）課程設置缺乏實踐性

“法律的生命不在于邏輯，而在于經驗”。當下我國高校開設的法學專業核心課程主要包括法理學、法制史、憲法及刑法等實體法和刑事訴訟、民事訴訟等程序法在內的16門課程。課程設置上缺乏實務類課程，雖然部分高校開設了部分實踐性課程，如模擬法庭、法律診所等，但這類課程在法學本科專業應修學分中的占比不足10%，且參與學生少，并不能很好地鍛煉和考核學生的實踐能力。我國法學教育主要采用傳統的教學方法，以教師講授為主，學生課堂參與度不高。此外，考核方式較為單一，仍以卷面理論考試為主，學生在考前強化背誦記憶就能通過，導致學生缺乏對理論深層次的認識和思考。

（三）師資隊伍構成單一

法學專業的實踐性要求任課教師除了具備扎實的理論基礎外，還應有豐富的實踐經驗，以便對學生實踐鍛煉進行指導和幫助。當下我國高校學專業的教師主要來自法學專業的博士、碩士畢業生，法官、檢察官及律師等法律事務工作者在高校任教的比例不高，很多學校甚至沒有聘請相應的實務工作者授課。

二、法學實踐教學的重要意義

（一）有利于提升法學專業學生的綜合素質

法學理論的研究離不開實踐支撐，法學人才的培養也離不開實踐教學這重要一環。［2］通過實踐教學，法學專業學生可以檢驗、提升理論知識，強化法律思維，鞏固法律職業素養，鍛煉實操能力。法學實踐教學模式的探索是法律專業人才培養的有效途徑，能夠使學生在提升實踐能力和職業技能的同時深化對理論知識的理解，實現學習能力和實踐能力的雙提高。

（二）有利于增強法學畢業生的就業能力

法學專業畢業生高校就業情況不容樂觀，特別是近年來各大高校擴招使得畢業生就業問題愈發突出。除了國家政策、研究生擴招等外部因素影響，缺乏實踐能力和職業技能導致就業競爭能力不強是法學專業畢業生就業難的重要原因之一。積極構建實踐教學模式，給學生充足的機會去接觸鮮活的司法案例，加強實操訓練，增強學生的案件分析能力、推理能力和職業素養，［3］有利于增強法學專業畢業生的就業競爭力，解決就業難題。

（三）有利于培養應用型法律人才

習近平總書記指出，培養什么人，是教育的首要問題。高校法學專業的培養目標在于培養新時代社會主義法治建設所需的應用型人才。長期以來，我國重理論而輕實踐的法學通識教育，在人才培養上存在理論知識有余而實踐能力不足的弊病。應用型法律人才除了要有扎實的理論功底、崇高的法治信仰外，更得有解決現實問題的能力。構建實踐法學教學新模式，推動法學教育、法學理論研究與司法實踐的有機結合，有利于培養契合社會需求的高素質法律人才。

三、法學實踐教學模式的構建路徑

（一）完善法學課程體系和培養方案

通過完善高校法學專業人才培養方案，優化理論課程和實踐課程的設置，提高實踐教學環節比重，提高實踐課程的學分，以平衡理論和實踐在法學教學中的地位。建立多元化的考核方案和考核標準，增加如法律文書寫作、模擬法庭表現等考核方式，更加注重過程考核，有助于學生在學習過程中及時發現不足，增強學習效率。豐富理論教學方式，增加師生互動的頻率，在教學素材和考核內容上增加實踐性內容，提升師生對實踐教學的認同感，激發學生參與課堂的積極性，提高學生運用法律理論獨立分析、解決法律實務問題的能力。促進法學教育與法律職業的深度銜接。

（二）打造“校內+校外”聯合培養機制

通過聘請校外實踐經驗豐富的律師、法官、檢察官加入教學師資隊伍，一方面能夠使法學領域最新的信息進入課堂，帶動高校內部實踐教學更新，縮短新知識進入教學和實踐的周期，讓學生及時了解法律實踐新動態，接觸最真實、“鮮活”的司法案例，指導幫助學生發展創新思維［4］；另一方面，也有助于加強學校和律所、法院、檢察院等實務機構的合作，建立涉及范圍更廣的實踐基地，打造“校內+校外”的聯合培養機制?！靶?校外”的聯合培養機制的推行使得高校法學教育在以理論為依托的基礎上，進一步提高學生的法律職業素養和工作技能。

（三）依托網絡平臺開拓實踐基地

隨著5G、AI、大數據、物聯網等信息技術的廣泛應用，使得課內與課外的界限被打破，擴寬了交流渠道，提高了交流的便捷性，教師也不再是知識獲取的唯一輸出方。［5］依托信息技術支撐，建立高校遠程案例教學模式。在“模擬法庭”“法律診所”等模擬環節引導學生在線上平臺就典型案件進行遠程庭審學習，通過線下自主進行案例角色扮演和劃分，深入討論涉及的知識點。同時，通過“雨課堂”“智慧樹”“學習通”等線上平臺，開展法院、律所、檢察院對高校學生的法律業務培訓、案例研討等活動，開拓法學實踐教學基地和平臺，培養新型法律人才，推動我國法治建設進程。

四、結語

習近平總書記在中國政法大學考察時曾指出：“法學學科是實踐性很強的學科，法學教育要處理好知識教學和實踐教學的關系?！备咝Ｗ鳛榉ㄖ稳瞬排囵B的第一陣地，法學教育要以社會需求為導向，在加強理論素質培養的同時，積極探索實踐教學模式，通過調整法學專業人才培養目標，完善課程設置，更新教學方法與考核方式，豐富教學素材，引進實務人才優化師資隊伍，結合先進技術擴展實踐平臺，多渠道鍛煉學生實踐能力與職業素養，在增強學生的學術能力的同時提高學生的就業競爭力。