快樂足球 玩出專業與精彩

逄靜　王蕾　曲婷婷

保護幼兒的安全、促進幼兒的健康、提高幼兒的生活質量是幼兒園健康教育的首要任務。山東省青島市市北區高安路幼兒園將《幼兒園“快樂足球”游戲活動實踐研究》作為特色建設的重點研究課題，通過一系列園務管理、教育教學研究實踐，完善了幼兒園特色教育體系，提高了教師隊伍整體素質，提升了幼兒對足球的興趣。

注重課題研究 完善教育體系

自幼兒園課題研究小組啟動以來，三年間，青島市市北區高安路幼兒園持續開展“快樂足球”游戲活動實踐研究工作，不斷完善足球游戲活動的教育目標、內容和實施途徑。幼兒園著重圍繞“快樂足球”游戲活動課程的開發、特色活動、教師專題培訓、檔案整理、家長資源開發與利用、幼兒園課題組研討工作六大方面，制定了課題實施工作方案，細化了每學期、每個月、每周各層課題組的具體工作目標與內容，并將過程性、成果性資料豐富至園本課程中，進一步完善園本特色教育體系。

一是深入游戲活動研究，凸顯快樂與成長課程及特色。首先，把區域游戲研究作為重要內容，根據區片教研主題積極探索科學有效的教師指導策略。其次，積極參與區片的游戲教研活動，通過經驗交流、相互學習、共享游戲經驗等方式，帶動教師進一步理解游戲的價值。幼兒園開展班級特色精品活動區游戲展示，觀摩學習，發展幼兒創造性游戲的能力，并在實踐的基礎上積極梳理總結經驗。“快樂足球”游戲活動是開展課題實踐研究的重要內容之一，經過課題實施，教師自主設計和開發了小、中、大班各14個游戲，共計42個，并匯集成冊。小班活動多為情境式游戲，如“小刺猬運果子”“熊貓滾球”“好餓的小蛇”;中班設計了競賽性游戲“送球寶寶回家”“小小足球鉆山洞”“打地鼠”;大班游戲則強調自主性與挑戰性，如“聽音辨方位”“運球忙”“圍追堵截”等。為了保證足球游戲活動有序地推進，幼兒園還開展了“每月一游戲”“每周一課”“每周一足球日”等活動，營造濃厚的足球氛圍。

二是完善園本課程設置，優化豐富課程方案及資源庫建設。幼兒園每學期創建并優化課程資源庫，對資源進行分類、加工、整理和儲存，豐富園本課程內容。通過收集主題活動和“快樂足球”課程資料，實時更新資源庫例。例如，對足球游戲的活動形式進行統計，以班級為單位，進行新一輪“快樂足球”課程資源的整理，根據統計數據分析各游戲中活動形式的適宜性，并進行調整、補充。全面構建相對完善、資源整合、內容豐富、操作性強的“快樂足球”游戲資源庫，提高足球活動共享資源的使用率。此外，各班級進行“快樂足球”游戲設計實施工作。本學期每個月開發一個游戲活動，教師深入鉆研討論，對該游戲的目標、活動重點及難點、活動過程的設計都要精心準備和分析，確保足球游戲的目的性、針對性、實效性，使游戲活動內容更加完善。

創設良好環境 豐富教育內涵

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”因此，幼兒園在開展幼兒足球游戲活動時，十分重視對足球環境的創設。將幼兒早操與足球相結合，把足球融入早操之中，三個年級以不同形式、不同特點分別創編了足球器械操：小班足球特色小動物按摩球操、中班足球特色網兜球操、大班足球特色操。

為了讓“快樂足球”元素融入園所環境，教師們在幼兒園的大廳、走廊、教室里，裝飾了各種大小不一的足球;以足球為主題，幼兒園的宣傳欄介紹了足球的基本知識;走廊里貼著足球明星的照片，并匹配介紹優秀足球運動員成長故事的內容，讓幼兒感受正能量的足球文化。

此外，每個班級都創設了一面“足球文化墻”，這既是一面足球文化的宣傳墻，也是一面幼兒參與足球游戲后的表達墻、感受墻。教師根據班級幼兒的年齡特點，有主題地收集與足球相關的信息，讓幼兒了解足球文化知識，記錄幼兒參與足球活動的成長足跡。

邀請專業人士 提高教師技能

幼兒園會定期邀請教科研專家來園實地指導“快樂足球”課題研究，教師向專家匯報課題研究的成長過程、發展路線以及下一步工作計劃，收集研究中的困惑與問題，有目的地尋求專家指導，保證課題的有序開展。幼兒園定期邀請足球教練入園培訓，針對足球比賽規則、當前幼兒足球教學組織情況等內容交流意見。為提高專業水平，教師與教練開展教研活動，針對足球課活動的設計和組織形式、幼兒參與等方面問題與教練進行研討，將班級教師、幼兒、家長的意見反饋給教練，為教練開展足球活動提供更多參考。

2017年6月，幼兒園組織園長與教師參加湖南省長沙市足球特色幼兒園舉辦的“幼兒足球游戲化教學實踐特訓營”，走進足球特色學校山東省青島市宜陽路小學。課題組全體成員到宜陽路小學參觀其特色課程建設，聽了針對學校足球特色課程建設的詳細介紹。教師們從環境創設、特色展示、課程建設、檔案建設等方面進行了認真學習，并結合班級幼兒情況把所學知識運用到課題研究中。

幼兒園鼓勵教師充分利用個性化培訓平臺、網絡學習平臺、書籍等多種途徑，加強對教科研數據運用的學習與實踐;通過“每周一讀”活動，發揮教師學習的主觀能動性，自主開展“快樂足球”游戲活動研究、課題實施的書籍閱讀，并學以致用。

以課題為紐帶 促進全面發展

通過“快樂足球”游戲實踐研究，教師從單純的足球技能教學轉變為讓幼兒身心共同發展的綜合教學。幼兒不再是為了掌握足球動作技能而運動，而是在體驗足球運動帶來的快樂和成就感之時，獲得有關身體、情感、知識技能和社會性的全面發展。

教師在足球課程內容中融入適合孩子參與的游戲，根據幼兒年齡段不同，制訂的活動內容也不盡相同。提高趣味性，激發孩子的興趣和創造力，使他們在游戲過程中潛移默化地初步學習足球的一些基本動作和技能，形成正確的足球意識，培養幼兒克服困難、團隊合作、勇敢拼搏等良好品質。

通過家庭親子足球游戲等活動，讓家長參與到足球游戲中，改變教師、家長“各自為政”的狀況，共同參與足球游戲。幼兒在與家長共同游戲的過程中，體驗親情，感受溫暖。

（作者單位：山東省青島市市北區高安路幼兒園）

責任編輯：張一鳴