《孫子兵法》的管理思想在高職教育教學中的借鑒價值研究

萬曉燕

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，其發展影響著我國高等教育發展的好壞。隨著國家對技術型人才需求的增加，以及對高職教育重視程度的提升，我國的高職教育發展速度越來越快。但是，目前高職的教育教學中還存在著一些不足，影響著我國高職教育的發展，需要采用有針對性的管理思想作為指導。《孫子兵法》是古人優秀哲理思想的沉淀，由于管理理論的相通性，其蘊含的優秀的管理思想對高職教育教學具有重要的借鑒價值。

一、高職教育教學現狀

（一）教育教學的目標不夠明確

根據國家教育發展的總體規劃，國家對不同的教育類型設置了不同的教育目標。與普通高等學校教育以學科型為主不同，我國的高職教育要以注重培養高質量的應用型及技術型人才為重點。然而，目前高職教育仍然存在著目標不夠明確的一系列問題。教師層面上，由于學校沒有從教育教學上對教師設定明確的教學目標，所以教師仍然根據自身的教學經驗對教學進行規劃。學生層面上，學生不明確自己作為高職學生的明確目標，沒有對自己未來的很明確的規劃，這些最終導致整個教育教學目的的不清晰。到最后的結果是，沒有達到社會對高職學生的技能要求，或者只有實踐沒有理論或者只有理論而沒有相應的實踐，也沒有達到新時期對高職學生的復合型人才的要求，只是注重了理論或者實踐的培養。

（二）教育教學模式相對陳舊

我國大多高職院校是在中職院校的基礎上發展起來的，缺乏現成的好的教學模式作為參考，大部分高職院校仍然沿用原來的人才培養模式，這種模式不適應現代社會的要求。同時，高職學校的教師層面，對實踐教學重視度相對較低，在教學計劃制定的過程中，一方面沒有考慮高職院校的實際情況，一方面沒有做相關的市場對崗位要求方面的調研，對實踐教學流于形式及表面，對實踐教學比較欠缺。與理論教學相比，實踐教學任務上比較繁瑣，而可供學生實踐的機會和時間都比較少，滿足不了實踐教學的要求，實踐教學無法有效地完成。

（三）學生整體水平較低

高職學生分數低，文化成績差，整體上看學生理論素養和接受力較差，有些學生選擇高職院校是不得已而為之，沒有別的高校可以選擇，又沒有出去工作的思想準備，所以選擇高職繼續上學，卻不想認真對待學習，這就給高職教育教學增加了很大的困難。更為嚴峻的是，目前國家對職業類人才的需求增加，職業院校進行了擴招。招生人數的激增，使學生來源更加復雜。原來的學生來自高中、中專，這些學生至少沒有中斷過學習，一直是學生身份，思想相對單純。但是，現在由于擴招，有一些高職學生來源于士兵、農民工、下崗工人，這些人員由于較長時間離開學校，學習能力、組織紀律性相對較差，給教育教學工作也增加了難度。

（四）教育教學管理重視程度低

管理者層面上，重視度低主要體現在沒有主動地、有預判性地采取措施，一般只是被動地進行管理，這樣就難以適應高職教育的要求，甚至阻礙了發展。一方面，沒有對教育教學進行全面有效的監管；另一方面，缺乏實踐的基地和實踐的教師。教師把對實踐教學的評價放在學生最后的實踐結果上，而對實踐的過程及在實踐過程中學生的態度、反映沒有給予足夠的重視。這樣做的結果，就是沒有準確地了解到學生實踐的實際能力、實際情況，教學評價不夠準確。

（五）缺乏高質量的教育教學管理人員

由于高職是從最初的中職發展起來的，帶來的不僅有原來的管理工作模式，還有原來的一些教師。這些教師早已習慣了原來的固有的工作方式，而目前社會飛速發展，高職院校的教育教學的目標也要變化和發展。這就要求教學管理人員也要不斷地變化他們的教學意識及工作模式，因為不變的教學方式最終會影響教育教學。但是，高職院校對教師的培訓較少，難以有力地促進教師的提升。并且，教師的流動性大，人員安排也較為隨意。這樣，既不利于教學管理團隊的建設，也不利于學校整體教育教學管理制度的建設。

二、《孫子兵法》中的管理思想對高職教育教學的借鑒價值

《孫子兵法》是一部論述戰爭的發動、組織、指揮的經典理論著作，特別強調了人在戰爭組織、指揮方面的主觀能動性，在戰爭勝負中的決定性作用。其中蘊含的思想和方法，對于高職的教育管理，具有重大的理論指導作用，是可以借鑒和運用的。

（一）“未戰而廟算”——設立明確的教學目標

凡事預則立，不預則廢。對于高職院校擴招后將面臨的種種情況，生源、素質、師資、培養方向等一系列問題，必須超前、及時加以研究，制定出適當而具體的教學計劃、教學管理原則和具體的教育指導方針，并在執行中不斷地加以完善。其實，這也像指導戰爭一樣。戰爭指導首先必須認真分析敵對雙方各方條件的優劣，并根據這個優劣情況制定出因勢利導的計劃。孫子曰，“兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也”，必須“經之以計而索其情”。孫子又曰：“夫未戰而廟算勝者，得算多也；未戰而廟算不勝者，得算少也。多算勝，少算不勝。”也就是說，在戰爭開始前，要對戰爭的客觀和主觀條件進行分析，并以此制定作戰計劃和指導戰爭。這樣，就可以盡量避免不必要的損失，能打有準備之仗。高職教育教學也要根據學校的發展要求、專業要求以及高職學生的特點，根據國家對高職學生的專業要求等具體情況，提前進行“廟算”，從而制定明確的發展目標。然后，再根據目標制定教學計劃、學生管理計劃等各種管理的制度，并在實際實施過程中不斷根據教師和學生的反饋、學生的需求，適時地進行調整、完善，最終形成切實可行的目標計劃，用以指導學校的發展。

（二）“不戰而屈人之兵”——優化教育教學的方法及模式

孫子曰：“是故百戰百勝，非善之善者也；不戰而屈人之兵，善之善者也。”孫子很重視戰爭中謀略的運用。他認為，戰爭中，最好的戰略是巧妙組織、調動各種有利條件，形成對敵具有壓倒性的有利態勢，迫使敵人放棄抵抗，從而不經過交戰就取得勝利，這才是最好的戰爭策略。

“不戰而屈人之兵”啟示我們，在高職教育中，要采取高調的思想教育、思想動員，高調宣傳我們科學的教學方法及模式特點，高調宣傳我們要成為制造業大國的大好形勢，高調宣傳我們需要千千萬萬大國工匠的緊迫性，高調宣傳同學們學好技能的重要意義，高調宣傳中央推出的大國工匠的先進事跡。通過這些宣傳，激發同學們學習職業技能的榮譽感、責任心，激發同學們“我要學”“我要成為大國工匠”的擔當精神。在這樣的思想教育氛圍中，同學們會大大激發學習的主觀能動性和積極性，好的榜樣、好的方法、先進的事跡會不斷涌現，從而形成良性循環，許多消極因素和困難也就迎刃而解了。有了高昂的熱情和積極性，教育目標的達成就是水到渠成的事了。

（三）“兵無常勢,水無常形”——對高職學生因材施教

孫子曰:“兵無常勢, 水無常形, 能因敵變化而取勝者,謂之神。”也就是說，戰場形勢不是一成不變的，要根據戰爭中敵我雙方的變化調整策略和行動，從而取得戰爭的勝利，這樣才可以達到出神入化的程度——“謂之神”。

這就啟示我們：在高職的教育教學中，既要看到學生的共性，也要看到學生的個性。但是，共性會發展變化，個性也會發展變化。我們的責任是因勢利導，因材施教，針對不同的學生采取不同的教學方法，調動學生學習的積極性和主動性，達到教育教學的目的。要充分利用現代化的教學手段，使用多媒體，來豐富教學的方式和方法。

（四）“上下同欲者勝”——提高全體教職工的向心力

孫子曰 “知勝有五”，而其中之一就是“上下同欲者勝”。“上下同欲”是戰爭勝利的最關鍵的條件之一。也就是說，在戰爭中，要官兵一致、上下齊心、通力協作，這樣才可以爭取到戰爭的勝利。

“上下同欲”不僅是戰爭勝利的要素，也是任何事業成功的要素，教育事業當然也不能例外。高職教育要取得好的成果，必須全校教職員工同心協力參與到教育教學管理中來，逐步形成科學化、規范化的教學管理體系。在高職教育教學中，管理思想是貫穿學校一切管理工作的根本思想，對學校的發展起著全局性和決定性作用，關系到學校發展的前途。這就要求學校領導者要為學校的發展制定正確的管理思想、教育理念和發展戰略，充分調動教師的教學積極性和學生學習積極性，充分調動教師人人參與管理的積極性和學生自覺接受管理的自覺性。大家一門心思往搞好學校教育管理上面想，在做好本職工作中兼顧管理工作應該給予協助的部分，不能認為管理工作只是管理工作者的事。教師不參與管理，教學秩序、教學任務就難以完成。其他工作也是一樣，只有全校領導、師生和其他員工都協力同心了，學校的管理工作才容易搞好，學校的教學目標才能達到。一方面，領導要從根本上調動教師的工作積極性，得到教師的信賴和支持，加強學風建設，創新高職教育教學管理理念，創造良好的教學管理環境；教師則應該積極執行領導層的管理思想，把學校的發展戰略放在教學工作的首位上，積極創新個人教學方法，忠于本職，與學校發展休戚與共。另一方面，學生作為教育教學過程的主要參與者，要激發其主體意識，自覺遵守并維護校規、校紀，形成積極活躍的學習氛圍及學習風氣。只要所有人都能心往一處想，勁往一處使，做到“上下同欲”，學校的教育教學工作就一定會不斷地大踏步前進和發展。

（五）“擇人而任勢”——建立高素質的教育教學管理師資隊伍

孫子曰：“故善戰者，求之于勢，不責于人，故能擇人而任勢。”也就是說，在戰爭中，要想戰勝敵人取得勝利，就要造“勢”、用“勢”，重視人才的選用。

“擇人而任勢”啟示我們：在學校教育中，除了教育方針外，教師是關鍵要素；所以，要從全局出發，選擇人才，建立高素質的教育教學師資隊伍。只有整體素質高的師資隊伍，才能保證教學的高質量，才能保證教育管理的權威性。而優秀的人才是在實踐中磨礪成長的。要定期對教學管理人員進行專業知識及其他相關知識的培訓，以滿足不斷變化、不斷發展的教學改革的要求，不斷提高教育教學質量。

三、結語

《孫子兵法》中蘊含的管理思想對教育教學管理具有良好的借鑒價值，高職院校應該學習《孫子兵法》中優秀的管理理論，持續不斷地創新改革發展教育教學的方式方法，形成一套適用于自身的管理方法，實現教學目標，促進高職教育教學的良性發展。