高校大學生法律思維培育探究

陳曉鋒

（西安科技大學高新學院，陜西 西安 710000）

一、新時代高校大學生法律思維培育概況

（一）新時代高校大學生法律思維的內容特征，培育新時代大學生的法律思維，涵蓋了三個方面的內容工作：

第一，大學生的學法、知法的能力，即對法律知識的學習與儲備。法律思維是法律知識的外化體現，只有具備充足的法律知識儲備，才能夠用知識推動思維認知的更新換代。通過了解相關的法律知識，引導大學生明確公民的權利與義務，明晰公民、社會、國家多個層面主體之間的關系，用必要的法律知識來武裝自己的頭腦。

第二，大學生的懂法、信法的意識，即形成基于法律的觀點認識。大學生要從正確認識和理解憲法著手，從整體性、全局性的角度來崇尚憲法精神，加深對于憲法的尊重與信任，真正樹立起法律理念。同時也從內心加深對于規則、公平、平等的認知，信任法治至上的理念，守住道德的底線和法律的紅線，行為處事要守規則、依規范，按照法定程序來合法、合規辦事，主動成為公平正義的守護者。

第三，大學生守法、用法的能力，即用尊法行為捍衛法治。作為社會中的重要群體力量，大學生要敬畏法律、相信法律、遵守法律。作為權利和義務的主體，大學生要善于主張個人的合法權利，同時也要履行法定的義務，用法律思維來自覺主動地作出正確的選擇。敢于拿起法律武器，與破壞規則和法律的行為作斗爭。

（二）新時代培育大學生法律思維的重要性

黨的十九大報告中指出，“堅持全面依法治國”是中國特色社會主義本質要求和重要保障，需要通過提升全民族的法治素養，來推進全面依法治國的實現［1］。大學生群體作為國家的希望、民族的未來，其代表的是未來參與經濟社會發展的攻堅力量。新時代的新青年，他們本身有著較高的文化知識水平，接受新鮮事物以及創新能力強，大學生群體是否能夠做到知法、懂法、守法、用法，將會直接影響到依法治國戰略的實施。

高校本身就是重要的教育場所，具有其他環境所不具備的獨一無二的教育優勢。利用高校的立體化平臺，進一步推進依法治國的政策、實現全民普法，集中對大學生進行法治宣傳，有助于形成“法治群體”，并通過由小到大的傳播擴散，以點帶面地逐漸集聚發展成為“法治共同體”。讓大學生可以在高校中筑牢法律知識理論基礎、培養法律思維和意識，提高運用法律的實踐能力，讓大學生自覺實踐依法治國，讓“全面依法治國”的進程能夠得到進一步推進。

二、新時代高校大學生法律思維培育面臨的困境

（一）法律知識的教學效果不佳

從當前的高校課程教育體系中可以看出，對非法學專業的高校大學生的法律知識教學主要集中在“思想道德修養與法律基礎”的通識課程以及一些可以選修的憲法、刑法等專門性課程中。但在課堂教學中，由于法律課程本身所占的學分數量較少，再加之教學的內容過于課本化、理論化，導致大學生很難將課堂學習到的法律知識與社會現實相結合，沒有對法律、法治以及依法治國等理論概念形成正確認知和全面理解。

同時，高校受到師資因素的限制，欠缺專門針對大學生就業的合同法、勞動法等專門性的法律課程，導致大學生會出現上當受騙以及被侵權違約的事件。此外，無論是學校組織的社會實踐活動還是班會活動等，都缺少相應的專門側重法律的內容［2］。導致學生的法律知識儲備既少又淺，無法充分地將法律知識外化為法律思維。

（二）網絡信息削弱了教育質量

對于新時代的大學生而言，在“人人都是自媒體”的時代里，新媒體的信息傳播方式突破了傳統信息傳播方式的局限性，帶來了更強的傳播性和互動性。但也由于新媒體呈現出更強的商業化、娛樂化，導致很多網絡信息為了迎合大眾的審美需求，而過度曝光一些娛樂新聞、搞笑信息或是惡搞段子。更有媒體為了能夠博眼球、求關注，不尊重客觀事實真相而虛假炒作和宣傳，魚龍混雜的網絡信息給大學生帶來了一個“失真”的網絡世界［3］。由于大學生自身信息素養的缺失，很容易輕信和散布網絡上的謠言，會在無意識中觸碰法律底線，做出違法違規行為。加之大學生對信息的真偽辨別能力較弱，很多大學生為了滿足自己一時的消費欲望而輕信了校園貸、花式返利等電信網絡詐騙行為，使自身的人身財產安全受到侵害。這些屢見不鮮的網絡安全事件，都反映出當前紛繁雜蕪的網絡信息給高校教育所帶來的挑戰。

三、新時代高校思政教育中的法律思維培育策略

（一）加強教師法律素養，率先尚法學法用法

通過定期舉辦培訓班等方式，讓教師能夠了解并掌握系統的法律法規，對當前的中國特色社會主義法治體系有清晰的認知，明確我國為什么要走依法治國的道路，對依法治國、依法治校等理念有更深層次的認知與理解。通過學習我國《教育法》《普通高等學校學生管理規定》等法律法規，了解與學生生活息息相關的法律內容。例如對于家庭貧困的大學生，或是有創新創業計劃的大學生，都可以根據政策法規的相關要求，幫助大學生獲得相應的優惠扶持政策，以合法合規的貸款方式幫助學生度過難關。學校管理中也要組織教師積極參與法律知識講座，并將最新的、重要的法律知識分享到教師群里，真正讓教師學法懂法，不斷提升教師隊伍的法治素養，讓教師能夠自覺、有力地承擔起培養學生法律思維的責任。

（二）利用新媒體手段，營造法治校園文化環境

習近平總書記指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”在培育和加強大學生的法律思維的過程中，也要充分利用新媒體的技術手段，以信息化的教學改革來配合和適應新時代大學生接受和獲取知識的學習習慣與思維方式，以多元化的教學方式集聚更多優質課程，利用國內外的法律理論教學，為大學生提供更有魅力的新型法治教育課堂。

同時，教師也可以通過定期組織學生活動，以模擬法庭、拍攝微電影、導演情景劇等形式，讓學生可以充分利用“第一課堂”和“第二課堂”等多種方式參與到法律學習當中。可以利用新媒體平臺的互動方式，讓大學生從調查中反饋出最新的思想動態和生活困擾。通過平臺第一時間了解情況，并與學生進行及時的溝通與交流，讓學生可以隨時隨地拿起法律的武器來保護自己［4］。

（三）發揮立體教育合力作用，培育法律思維

在培育新時代大學生法律思維的過程中，首先需要依靠高校的力量，利用集中的課堂教學以及營造法律校園環境的方式，讓大學生能夠接受到法律教育、感受到法治文化。以專業有趣的課堂教學、豐富多彩的校園活動以及新穎多樣的傳播方式，讓高校大學生能夠自覺遵守法律、捍衛法律，提高大學生學法、懂法、守法、用法的能力。結合“第二課堂”的教學形式，邀請社會中的知名律師、法官、檢察官以及法學專家等，定期到學校開展新時代法治理論的宣講。充分將社會上的優質法律資源引進到高校的校園里，以“引進來”的方式讓大學生有機會接觸到更多的專業知識。

學校也可以聯合相關部門，由政府出面對包括微信、抖音、微博等新媒體平臺中的非法信息進行嚴格的篩查和及時的管控，營造安全、清朗、有序的網絡環境。減少不良社會輿論給大學生法治教育造成的阻礙，利用主流媒體的示范引導作用，為加強法治宣傳造勢，塑造尚法尊法的社會環境。

對于大學生法律思維的培育并不是一朝一夕就能完成的，這是一項系統的、長期的教育工程。要積極運用新媒體、新技術，為學生營造良好的法律環境與氛圍。同時借助社會各方的力量，引導大學生樹立法治文化、提升法律素養、形成法律思維，真正為全面依法治國貢獻青年力量。