新高考背景下高中化學教學策略探究

蒙重艷

摘要：新高考改革背景下，高中化學的教學理念、教學方式等方面都需要作出新的調整，相較于傳統的教學要求，新高考改革更加注重學生主動學習能力的培養和實踐能力的提升，注重教學的廣泛和生活的連接。本文從高中化學教學的現狀出發，分析其在教學過程中存在的局限性，進行有針對性的提出新高考背景下的高中化學教學策略，以實現制度和人才培養要求的匹配。

第一章 前言

在新高考改革背景下，高中化學課程的難度雖然有所降低，但是在知識的廣度上大幅提高，更貼近生活，有利于拓展學生視野，幫助學生更好的理解化學的重要價值。另外，新高考改革背景下，教材著重培養學生的實驗探究能力，鼓勵學生自主學生，這些都是新高考改革背景下高中化學教學改革所必須把握的要求。

第二章 新高考背景下高中化學教學現狀與問題

2.1 授課內容更多的鏈接生活知識，實驗探究占比豐富

高中化學教學除了要在理論知識方面布局，幫助學生形成化學體系和框架，也要適當加大實驗探究部分的教學比重，培養學生自主學習和思考問題的能力。在新高考改革背景下，一改注重理論知識的傳授，教學的內容更多的鏈接生活知識，對于學生應當參與的實驗課程有安排專門的實驗活動，對學生思維能力發散的更好的培養。

2.2 授課方式改變灌輸式教學，對學生進行激發式教學，學生更容易接受

化學課程多從微觀視角出發，抽象的反應進行微觀動畫圖片形象的展示反應過程，在研究物質與物質之間發生的變化和反應，學生在學習的過程中抽象變形象。目前，大多數教師在授課中采取多媒體教學，具體實驗應用微課展示，學生在課堂上能形成有效的知識系統學習，也能通過自己的想象和思考來構建化學反應的過程，學生對知識的培養和提高相較傳統授課方式更易接受。

2.3 評價方式的變化

新高考改革背景下高中化學評價方式不再局限于試卷成績，學生的學習情況往往通過多重量化指標展現出來，而學生在日常學習中的化學學習深度以及所面臨的困惑可以多途徑解決。學生學習思維逐漸擺脫應試化，更靈活的自主選擇解決學習問題的方法，這對學生化學素養的提升更全面。

第三章 新高考改革背景下高中化學教學策略

3.1 調整教學，提高實驗課程比重，上好實驗活動課

培養學生將理論知識與實踐結合的能力，拓展學生的化學學習視角，高中化學教學首先在新高考改革背景下要做到理論教學和實踐操作的雙管齊下，提高實驗課程在教學計劃中所占的比重。

實驗課程可以在理論教學課程結束之后進行，比如在《一定物質的量濃度溶液的配制》這一節實驗活動課，教師在課上上完一定物質的量濃度溶液的配制基礎知識，基本原理，演示配制過程，幫助學生初步建立起對一定物質的量濃度溶液的配制的認知之后，可以帶學生來到實驗室，讓學生按照課本規定的步驟自行操作整個實驗的進行過程，按照“計算→稱量→溶解→冷卻→轉移→洗滌→定容→搖勻”的步驟嚴格進行，以此來提高學習的自主學習能力以及動手操作能力，誤差分析能力，同時對知識的理解也能夠更加深刻。

3.2 更新授課方式，注重引發學生思考和興趣

傳統的教學方式以教師板書或PPT的方式進行，這種方式的好處在于可以在單位時間內教給學生更多知識，但忽略了學生的接受程度對學習的影響，因此其在實踐中很趕。對于高中化學這種在學科特點上較為抽象的學科，更重要的是從現實生活中的現象出發，從而揭示化學反應的本質。教師在過程中可以借助動畫模型，微課等手段幫助學生更好的發現和理解化學反應背后的粒子的運動。比如在學習《電解池》這一節時，教師便可播放涉及電解池粒子移動的模擬動畫或微課，讓學生通過比較直觀的方式觀察到粒子在電解池中的如何運動，從而形成對電解反應更深度的理解，開始從動態的角度思考化學反應的原理。將化學微觀反應模式引入課堂，可以有效的突破授課方式單一缺點，幫助教師建立起和學生在學習中的交流關系，引發學生思考和學習的興趣。

3.3 重塑教學評價體系，考核注重多維性

在新高考改革背景下，判斷學生對高中化學知識的學習和接受情況主要通過試卷上的成績還有平時成績。這種的評價方式相互補充，更加全面了解學生學習情況的同時，也會將學生的思維聯系到應用和生活。因此，在新高考改革背景下教學評價體系的重塑，更適應學生認知特點，適當降低考試成績在綜合考核中的比重，將其他參考標準引入評價體系。促進學生與老師交流，使教師更能夠準確的感知學生在學習中的問題和困惑，能幫助學生在教師的有針對性的幫助解決自己的問題，從而建立教師和學生之間的溝通橋梁，提高學生主動學習的能力，在學習過程中雙方共同成長和進步。

第四章 結語

綜上所述，在新高考改革背景下，革新和推行新的教學理念和政策，有利于教學質量和效率的提高，也能培養學生的自主學習能力和探究能力，因此在實踐中，高中化學教育工作者應該主動擁抱時代的變化，以全新的視角和全新的方式開啟教學，培養一批適應時代要求的優秀人才。

參考文獻

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