學科核心素養(yǎng)下的物理作業(yè)有效性探究

張強

摘要：現(xiàn)在大多高中生對物理作業(yè)疲于應付，時效性低，導致成績不理想，逐漸對物理學習沒有興趣，要改變這種狀態(tài)就要分析物理作業(yè)低效的原因，探究提高物理作業(yè)有效性的策略，改善物理作業(yè)狀況，從而提升物理教學質量。

關鍵詞 ：物理作業(yè);有效性

物理作業(yè)是物理課堂教學的延伸，是教學的一個重要環(huán)節(jié)，它和課堂教學、課外活動一起構成了完整的教學體系。沒有作業(yè)，再好的課堂教學，隨著時間的推移，知識會淡忘，能力會落空〔1〕。如何提高高中生物理作業(yè)的有效性， 是一個很值得探討的實際問題。

一、高中物理作業(yè)低效的原因分析

1.學生的原因

學生的投入時間、成功率、學生的基礎、能力、興趣是影響物理作業(yè)有效性的重要因素。有的學生因為時間少和偏科等原因不愿意在物理上多投入時間;有的學生因為態(tài)度或習慣不好等原因;有的學生因基礎不牢，想做又做不出來等原因影響了作業(yè)的有效性。

2.教師的原因

老師對于所布置作業(yè)的準備是否充分、層次是否分明、針對性強不強，教師對于作業(yè)的指導是否明確，教師對作業(yè)的及時檢查與反饋都影響著學生的參與度和有效性〔2〕。大多教師對作業(yè)的講解、反饋、輔導，習題課上規(guī)范解答不重視。布置更是匆匆?guī)н^，隨意應付了事。

3.作業(yè)的原因

作業(yè)性質是影響學生作業(yè)有效性的首要條件，直接關系到學生從事學習活動的積極性、參與度、作業(yè)完成的數(shù)量與質量，從而制約著作業(yè)的有效性。與物理作業(yè)有關的因素主要有：題量過多、難度太大、趣味不濃、形式單一等。

二、提高高中生物理作業(yè)有效性的策略

1.教師精心準備，優(yōu)化歸類整合題目、優(yōu)化資源。

教師要研究歸類整理高中物理基礎知識點，常用公式，歸類整理給學生，并強調學生重復記憶，夯實學生基礎知識，為學生做題打下堅實基礎。教師再分類整理學考常規(guī)題、高考基礎題、高考模型題、難題巧解、一題多解題、易錯題、典型例題等資源，為分類分塊分層布置作業(yè)時留下寶貴資源庫。

2.基于考綱、課標要求和學有目的性，分層分類、有針對性布置作業(yè)。

老師首先要認真分析教材和 《課程標準》，基于學情精選題目作業(yè)，針對本節(jié)課知識點和近段時間學生對知識的掌握情況設置適當?shù)摹⒍嘟嵌取㈧`活的、多層次的、難易適度的作業(yè)這樣減輕學生的負擔同時不同層次作業(yè)可以滿足不同學生的需求，讓學生收獲做題的成就感，增加作業(yè)時效性。

3.布置作業(yè)要適量精選，不隨意布置，不搞懲罰性作業(yè)。

每個班級要以班主任為核心，任課教師加強溝通，充分考慮學生的各科作業(yè)時間分配，注重學生各學科的全面發(fā)展，建議每科作業(yè)量每天控制在半小時內。另外切記不要搞懲罰性作業(yè)，不要搞題海戰(zhàn)術，因為搞懲罰性作業(yè)和題海戰(zhàn)術會增加學生負擔，引起學生的反感，甚至厭惡。

4.教師多開展當堂檢測的限時作業(yè)

教師可以充分利用課堂的后面十分鐘開展精編精選當堂達標的訓練作業(yè)。讓學生當堂做答，并當堂讓學生展示，讓學生相互評價，再次暴露學生對本節(jié)課還存有哪些疑惑，教師要給與及時的解疑。針對目標練、針對目標清，要及時檢測，及時反饋，及時鞏固總結，并在最短時間內完成，學生就會產生成就感，提高學習興趣。同時培養(yǎng)學生勤學、多思、多問的好習慣，讓學生在師生、生生問答交流中收獲快樂并提高解題技能。

5.布置作業(yè)要創(chuàng)新有趣、形式多樣。

學好物理離不開學生的興趣，愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師！”興趣是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分之一，激發(fā)學習興趣可以提高觀察物理現(xiàn)象的敏銳度，并產生較穩(wěn)定的情感。比如：一題多解，引導得法，既增強了課堂的趣味性，激發(fā)了學生的求知欲，又訓練了學生的思維能力，提高了解題技巧。

6.教師對物理作業(yè)要嚴格規(guī)范、面批精改、及時反饋。

教師應要求學生在規(guī)定的時間內完成作業(yè)，并能及時的檢查學生作業(yè)情況，及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題，進行適當?shù)某C正和指導。在課堂作業(yè)期間，教師還應經常在教室內走動巡視，與學生進行及時交流，開展針對性輔導。對于課外作業(yè)也要進行必要的檢查與批改，強調規(guī)范解答，展示評分標準，在作業(yè)批改時加點點撥或鼓勵性的話語，盡可能面批面改，師生面對面解決問題。

7.要重視對錯題的歸類整理。

每個學生都應該有本錯題本，對錯誤的題目要歸類整理，通過類比更會發(fā)現(xiàn)新問題，才能達到會做一道題就會解決一類題。而且對錯題要經常回頭看，才能不斷的完善缺陷，把弱項變成強項，把失分點變成得分點。

8.教師要養(yǎng)物理學科小助手。

可以把學生分成學習小組， 其中選出一名小組長， 小組長必須選擇物理學習成績較好、責任心強的學生擔任。小組長除了監(jiān)督組員的作業(yè)完成情況外要對組員中學習基礎較差、完成作業(yè)有困難的同學進行幫扶， 給這些同學進行力所能及的解疑答難。用好小助手學生不交作業(yè)、遲交作業(yè) 、不做作業(yè)的現(xiàn)象會得到好轉。同時一大批小助手得到鍛煉， 他們自身的綜合素質也得到了提高，也可以營造出良好的班級學習風氣。

9.獎勵性評價和科學的作業(yè)管理制度保障物理作業(yè)的有效性

老師對學生作業(yè)評價手段運用得當，可以激發(fā)學生學習物理的興趣和熱情， 使學生做而不厭;教師對學生作業(yè)的評價要與對學生的指導相結合;實行鼓勵性評價， 善于發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的閃光點， 并加以肯定〔3〕。另外，教師要和學生約法三章，結合學校的管理規(guī)定制定出自己科學的作業(yè)管理制度來保障物理作業(yè)的有效性。

有效的物理作業(yè)對提高學生成績、提高物理教學質量、培升學生學習興趣和提高學生的素質起著重要的作用。隨著學生物理作業(yè)有效性的提升，學生的學習習慣、學習積極性和興趣在不斷地提高，學習氛圍有了較大轉變，學生成績會逐步提高。老師要喚醒學生對物理的學習熱情，激發(fā)潛能，學好物理也就水到渠成，將找到學物理成就感，并收獲學物理的幸福感。

參考文獻

〔1〕朱靜.構建基于學生評價的作業(yè)管理機制.（C）.現(xiàn)代教學.上海教育報刊總社.2008.02：145-146.

〔2〕錢躍華.提高物理作業(yè)有效性的幾個策略.（C）.中學教學案例與研究.黑龍江教育出版社.2010.08：62-63.

〔3〕陳瀟明.如何提高物理作業(yè)的有效性.（C）.中學物理哈爾濱師范大學出版社.2010.08：3-4.