重點需穩固難點要突破

姚必秀

摘要：在教學當中，教學難點往往就是教學重點，教學重點顧名思義就是在學習過程中學生需要了解學習的知識內容，例如相關學習內容的概念以及性質等等。下文將以小學數學為研究對象，分析目前的教學現狀并且提出相對完善的教學方案。

關鍵詞：小學數學;重點突破;課例研究

引言：如何讓學生良好的學習并且深刻記憶教學重點是教師教學的關鍵，在教學過程中教師應該明確教學重點，并且制定合理的教學方案讓學生學習理解，完善相關的教學設計，讓學生自身意識到這部分內容的重要性，從而主動參與學習。

一、小學數學教學現狀

隨著時代的發展進步，我國的教育理念也在不斷更新，以往的灌輸式教育已經不再適用于當今時代，目前的教育更注重以人為本，需要明確學生為主體的教學地位。從如今實際教學的狀況來看，在教學當中仍然存在諸多問題有待解決，嚴重制約著教學水平的提高。下文將以青島版小學數學教學為研究對象，具體剖析其中存在的不足;第一，在教學當中教師的授課理念較為落后，許多教師的教學思想較為守舊，大部分的課堂時間均用于課堂練習，認為大量的習題練習對于學生學習知識有較大的幫助，甚至會采用灌輸式教育，這樣的教育方式與現如今的教育背景完全脫離，在課上學生處于完全被動的狀態，師生之間沒有交流互動，學生雖然將知識內容記下，但是卻并沒有完全的理解，這樣的教學完全忽略了學生的主導地位，也忽略了師生互動的重要性，這樣的課堂會嚴重制約教學質量的改善;第二，教師的教學模式較為單一，缺乏生動性，導致課堂氛圍十分壓抑，難以讓學生提起學習興趣，眾所周知興趣是學生學習的動力源泉，尤其小學生年齡較小，枯燥乏味的課堂會讓學生無法提起學習的熱情，甚至還會存在逆反心理，另外單一的教學方式也無法全面透徹的讓學生了解掌握知識，甚至會嚴重影響教學質量，學生的學習效率也較低。小學數學的學習中涵蓋了許多基礎知識，但也不乏有一些難理解的學習內容，這部分知識就需要教師采取合適的教學方式來教授給學生，激發學生的學習熱情;第三，教師教學必須與新課改的教學理念一致，但許多教師的教學思想十分守舊，在授課時只是簡單的講解書本上現有的知識內容，并沒有意識到學習素養培育的重要性，這也使得教學變得十分局限，在課堂中基礎知識只是學習的一部分，更重要的是掌握學習的能力，擁有解決問題的思維，并且將其應用到生活當中去。這也是當下小學教師需要做出改變的地方，必須充分了解當下時代的教育理念，在授課中從學生的角度出發展開科學有效的教學。

二、小學數學教學課例研究

（一）抓住數學來源于生活，運用聯系生活的方法穩固重點

在教學中教師應該將所有的知識進行劃分，區分出基礎知識以及重難點知識，一些在教學中所占比例較高并且對于相關知識有突出作用的則是教學重點內容。若有一部分知識不僅僅是該部分的核心內容，對學生日后的學習也有奠定作用而且會長期出現在教學當中的內容則可以稱之為教學重點部分。舉例說明，在小學學習中，有一部分內容是24時計時法，這便是學習的重點內容，是每個學生必須要學會的內容，因此教師在教學過程中需要格外重視，要反復的講解，讓學生做相關的練習，另外教師還應該設置討論、解答以及反思的環節，通過交流討論讓學生對其有深刻的理解并且加深記憶，同時教師需要明確學習知識并不僅僅是為了成績，更是為了學習的知識可以應用到實際生活當中，因此應該讓學生用相關知識來解決生活中實際存在的問題。在教學開始，為了吸引學生的學習興趣可以在課前將一個相關的小故事，八點的接機時間讓學生認識到，一天中有兩個八點，而在我們實踐生活中，通常會說早上八點和晚上八點，這就引出了普通記時法，但是單單說八點是否有錯誤呢？而后讓學生通過接下來的學習去辯證是否是錯誤的。再通過時刻表的認識，讓學生表象的認識到一天的鐘面是轉動兩圈的，而這兩圈中就有相同的數字。基本計時法是在前面加上時間詞加以區分，而為了更方便表述與書寫，就衍生出了24時計時法。通過練習與對比，讓學生自己認識到了24時計時法的簡便與使用上的方便。

（二）抓住數學來源于生活，運用聯系生活的方法突破難點

何為教學難點，一般指對于大多數學生來說是理解和掌握起來感覺比較困難的關鍵性的知識點或容易出現混淆、錯誤的問題。例如在對三角形三邊關系教學中，如何理解“當兩邊的和等于第三邊時，不能圍成三角形”就是本節課的難點。

（三）增設情境演練，突破重難點

豐富生動的教學情境對于改善教學氛圍，提高教學質量有很大的幫助，因此教師需要設置一些生動形象的教學情境烘托良好的課堂氛圍，將學生吸引到課堂當中。另外由于小學生年級較小，對事物的認知并不全面，因此教師在舉例子的時候需要找一些與小學生生活息息相關的例子，從而讓其將數學與生活緊密的聯系在一起，這對于日后更好的學習數學有很大的幫助。《人民幣的簡單計算》課堂中，我根據本課的特點設計了一個模擬商店購物的情境，讓學生扮演一名售貨員和幾名顧客，他們手上都有一定的學具人民幣，體驗如何付錢合理，并利用計算判斷顧客說話的正確性，例如：我有一張5元紙幣，要買1元5角的圓珠筆，他要找我4元5角;我們請另外一位也有5元的顧客也來買圓珠筆，看看他還剩多少錢（這位學生給了售貨員2元，找回了5角）。這樣的設計，更容易吸引學生的注意力，并能充分喚醒學生的已有經驗。

結束語：綜上所述，小學數學的教學需要清晰的劃分重難點，這也是教學成功的基石。教師作為知識的傳授者除了需要充分掌握數學知識外，還需要緊跟時代的腳步，明確當今的教育理念，摒棄傳統守舊的教學方式，需要在教學中做出創新，以學生為課堂的主體，在教學中注重培養學生的學習能力，這對于學生的未來成長有著積極意義。優質的教學方式以及先進的教學理念可以幫助改善教學質量以及效率，推動教育事業的發展。

參考文獻：

[1]李頂輝.淺談突破小學數學重難點的策略[J].新課程導學，2017，000（009）：P.71-71.

[2]蔣智能.淺談小學數學重難點知識可視化設計應用的研究[J].人文之友，2019，012（012）：177.

[3]劉燕.小學數學名師課例中的核心問題研究[D].山東師范大學.

[4]張勇，于蘇濱，黃灝.理念行動反思：小學教學重難點課例研究[M].西南交通大學出版社，2014.