基于大區(qū)角種植園的幼兒勞動教育實踐

孫曉艷 張林

摘要：在幼兒園的種植活動中，教師對幼兒進行勞動教育是非常有必要的，這種教育理念不僅可以為幼兒樹立良好的生命意識，懂得善待植物，尊重生命，同時，可以培養(yǎng)幼兒參與播種，收獲果實的行為習慣與思想認知，打破不勞而獲的惰性與錯誤觀念。

關(guān)鍵詞：大區(qū)角;種植園;勞動教育

引言

針對幼兒開展教育時，教師不僅需要從勞動教育、智育、美育以及其他各方面進行教育，同時，還要細化到具體的教育項目，這樣才能將教育計劃落到實處，培養(yǎng)出真正的幼兒素養(yǎng)，在勞動教育的過程中，教師應(yīng)當抓住幼兒園的一些場景進行開展，以此使幼兒園的教育活動可以開展的更夠積極，順利，讓幼兒參與到幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來。

一、幼兒園的種植活動現(xiàn)狀

當前，幼兒園教師針對幼兒開展種植方面的勞動教育，主要是體現(xiàn)在自然角與植物角，再就是幼兒園常設(shè)的一些植物，所以，在對幼兒開展教育時，應(yīng)當強化對幼兒的種植意識培養(yǎng)，加強對幼兒的種植方法的傳輸，從而讓教育活動可以開展的順利，讓幼兒能夠根據(jù)自我探索知道首先應(yīng)當做什么，接下來應(yīng)該做什么，最后應(yīng)該做什么，通過逐步的行為習慣建立，形成一種系統(tǒng)的種植認知;但是在當前的教育中，關(guān)于種植活動的開展，是間斷性的，不具有連貫性，而且幼兒字這個過程中所學到的東西也是有限的。

二、如何在種植園開展勞動教育

（一）正確的植物種類選擇

首先，要想讓幼兒熱愛種植，關(guān)注種植活動，教師應(yīng)當在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，為幼兒選擇適合幼兒種植的植物。同時要具備以下幾點，第一，植物的數(shù)量比較多，結(jié)合起來，會有比較濃郁的種植氛圍，第二，便于幼兒可以及時的進行管理，操作的方法不會太難，第三，植物的存活率較高，不論是在室內(nèi)還是室外，都具備自身比較頑強的生命力，這樣不僅可以解決種植的成本，還能夠隨著時間積累出更多的植物種植樣品;第四，植物的品種選擇具有代表性，便于對幼兒開展生命教育，例如：多肉植物、仙人球、長壽花等。

（二）引導幼兒積極參與種植

不通過種植學習，自身本能的具備良好的種植與勞動意識的幼兒并不多。及時有也占據(jù)少數(shù)部分，這些幼兒，要么是對植物比較喜愛，要么是在家庭教育中已經(jīng)初步接觸過植物種植，要么是幼兒對植物有淺顯的興趣，只是對植物本身比較好奇;因此，在引導幼兒積極參與的過程中，教師要盡可能的選擇一些與幼兒相關(guān)的話題，以問題導入法引導幼兒關(guān)注植物，能夠以濃厚的興趣，在探索植物生命的過程中，能夠形成種植并愛護植物的理念。

案例一，在開展種植活動時，教師要意識到大多數(shù)幼兒所看到的植物是處于生長期，很多幼兒對植物的施肥、播種、以及不同時間的養(yǎng)護，澆水的周期、養(yǎng)護的禁忌等事項并不了解，因此，幼兒教師可以在開展種植活動之前，可以借助多媒體展現(xiàn)種子發(fā)芽、成長以及開花、結(jié)果等植物的種植活動的視頻資料。讓幼兒意識到生命成長的神奇，能夠在這種自然發(fā)展規(guī)律中感知到生命的力量，能夠?qū)ι纳次?，比較好奇，同時也會因生命而感動，在此生命意識的滲透與教育下，讓幼兒再去通過實踐，參與到植物的生長與發(fā)育的過程中，更好的感知人與植物的關(guān)系，能夠?qū)χ参锔拥暮亲o，也更愿意去探索關(guān)于植物多角度、更深層次的種植知識與生長特色。

（三）創(chuàng)設(shè)親子種植活動

在幼兒園的教育環(huán)節(jié)，一般會創(chuàng)設(shè)一些親子活動，促進家長參與幼兒的成長活動，參與幼兒園的管理，因此上，教師可以創(chuàng)建親子時光，由家長與孩子一起合作種植植物，在整個過程中，對植物的成長活動進行管理;例如：澆水、修剪、施肥等，都可以促進親子之間的交流與合作，而這種參與式與陪伴式的教育方式，對幼兒來說，更容易增強幼兒的自信心，樹立幼兒良好的理念，增強幼兒獨立完成事情的勇氣與膽識。

案例二，例如，教師為了促進親子種植活動開展的非常有意義，幼兒園可以購置與幼兒數(shù)量相匹配的植物種子數(shù)量，邀請家長前來與幼兒一起種植，具體的種子環(huán)節(jié)，可以先由教師向家長與幼兒科普種植正確的知識與操作步驟;也可以由家長通過手機百度去搜索查詢，通過由家長的動手實踐的主動性，帶動幼兒的動手主動性，從而能夠營造一種良好的勞動氛圍，在這種環(huán)境下，再增設(shè)一些親子活動的比拼環(huán)節(jié)，可以讓勞動教育開展的更加積極，幼兒的學習情緒也會高漲，探索與動手意識也會增強，避免了種植活動中幼兒的懈怠心理。

（四）種植活動的教育與組織應(yīng)當順應(yīng)幼兒的成長特點

種植活動的開設(shè)，是基于幼兒為中心開展的教育，在對幼兒開展教育活動的過程中，教師應(yīng)當充分的考慮到幼兒的天性，讓幼兒能夠在植物種植的活動中形成良好的勞動意識，培養(yǎng)出幼兒的探索精神與求知欲，可以在勞動的同時解放幼兒的天性，可以更好的去激發(fā)自己對幼小植物的喜愛。

總結(jié)：人與自然是自然界中和諧統(tǒng)一的關(guān)系，俗話說，眾生平等，這種天人合一的理念要求人類敬畏自然、敬畏生物、敬畏生命。教師在幼兒園的勞動教育中抓住植物種植這一優(yōu)勢與特色，不僅可以為幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中增設(shè)綠植，培植生命，還可以讓幼兒在參與實踐中，提高勞動的積極性，能夠在參與播種、收獲果實的過程中，因生命而心生感動，更能夠懂得勞動的光榮。

參考文獻：

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