小學語文教學和班主任管理的有效結合

朱家潔

摘要：小學班主任是小學生健康成長的指導和教育者，所以小學班主任的教學管理工作將在很大程度上對小學生的個人發(fā)展和小學課程教學效果造成影響。小學班主任必須接受科學模型和管理理念。除基本的教師應具備的核心技能外，他們還必須具有獨特的教學管理素質，以確保小學教學工作的順利進行，進一步確保教室管理水平不斷提高。從今天的角度來看，現(xiàn)階段小學班主任的課堂教學管理工作仍然存在一些問題，這對小學生的心理健康發(fā)展和小學基本教學工作的順利進行都是極為不利的。因此，對于小學語文教學而言，提高小學班主任的教學管理與小學語文課程教學內容相結合已成為當前小學教學階段的緊迫問題。據(jù)此，本文分析了現(xiàn)階段小學班主任教學管理與小學語文課程教學結合中存在的問題，并提出了提升小學語文教學和班主任管理有效結合的具體策略。

關鍵詞：小學語文教學;班主任管理;有效結合

引言

語文教學中，聽、說、讀、寫缺一不可。閱讀教學質量的高低已然成為衡量學生綜合能力高低的重要標準。開展閱讀教學，拓寬了學生的視野，使學生積累下豐富的寫作素材。通過開展語文閱讀活動，鍛煉了學生的口語表達能力，提高了學生的語文能力。鑒于此，語文教師要結合閱讀教學的情況，不斷創(chuàng)新教學方法，將學生潛在的閱讀意識激發(fā)出來，強化學生的自主閱讀能力。

1小學語文教學和班主任管理有效結合的重要作用

1.1借助課堂進行教育

教師通過了解學生的課文學習感受可以更好地了解學生的學習情況，但是小學階段的學生的思想意識都不夠成熟，雖然內心感情豐富，但是不善于用語文來表達自己的感受，而這就需要教師關注學生的發(fā)展情況，通過了解學生的課堂學習情況來獲取學生的思想感知。如教師可以讓學生朗讀課文并表達自己對這篇文章的簡單認知，從而幫助教師更好地理解學生的學習情況。

1.2促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣

小學生具有較強的好奇心和探索欲，但是自控能力相對較弱，班主任在進行管理工作時，可以有針對性地引導學生規(guī)范自己的言行，幫助學生進行調整，讓學生將精力和時間用在課堂學習上。而小學語文作為一門基礎性學科，不僅可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，還能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣、寫作習慣，為學生今后的學習和生活發(fā)展奠定基礎。通過將班主任管理工作和語文教學相結合可以提高學生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，使教師更了解學生，這對班主任管理和教學都有較大的幫助。小學生活潑好動，而且性格開朗，所以教師可以在班級中開展多樣化的、豐富的活動，可以促進教師和學生、學生與學生之間的交流和互動，讓學生可以在參與活動的同時提高自己的綜合能力，真正做到在玩中學。同時，教師可以在課堂中創(chuàng)設有趣的情境，為學生營造良好的課堂氛圍和學習氛圍，讓學生做課堂的主人翁，讓學生感受到語文學習的樂趣，激發(fā)學生學習語文的興趣。

2開展小學語文教學與班主任管理工作結合的有效策略

2.1通過課堂故事加強道德情感教育

德育教學不僅是小學班主任管理工作的重要內容，同時它也決定了班級管理工作的水平，所以班主任應該在教學中通過多樣化的途徑加強德育教學，提高學生的道德認知，培養(yǎng)學生良好的道德習慣，強化學生的道德情感，引導學生擁有正確的道德行為。例如，教師可以在課堂中通過講故事的形式來弘揚中華美德，讓學生組成小組合作尋找故事素材，教師在旁邊進行引導，這樣既培養(yǎng)了學生的語言表達能力，為小學語文的教學提供了便利，更有利于讓學生形成優(yōu)秀的品質，有了學習榜樣。如曾子避席、張良拜師的故事教育學生要尊敬教師、刻苦學習。緹縈救父、臥冰求鯉的故事可以教育學生要孝敬父母。蘇武牧羊的故事可以對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。通過課堂故事不僅可以使課堂充滿趣味性，活躍課堂氛圍，還可以開闊學生的視野，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在故事中學到其中蘊含的道理，增強學生的情感體驗，從而達到預期教學目標，實現(xiàn)道德情感教育的目的。

2.2注重班級活動的開展與組織

語文教師在進行具體的教學活動時，可以通過分組教學來對學生進行有效的管理。這樣的教學方式可以方便學生對一些復雜的問題進行討論，同時學生還可以分享自己的思想感受，從而加強學生之間的溝通和交流，幫助學生形成團隊意識。除此之外，教師還可以利用課余時間組織一些教學實踐活動，讓學生在實踐中獲得更深刻的思想體會。如在進行“要是你在野外迷了路”的教學活動時，現(xiàn)在的學生由于物質條件和生活條件都比較好，很難真正體會到文章的意義，教師就可以科學地安排一些活動，模擬野外環(huán)境，通過情景創(chuàng)設幫助學生正確理解文章。這時，教師就可以通過游戲互動的教學方式對文章中提到的指南針、太陽方位等進行合理的訓練，讓學生在參與游戲的同時更直觀地對方位進行有效分辨，從而加深學生的感受。

2.3以實踐促進班主任管理工作水平的提升

科學合理地制定班級管理策略并嚴格執(zhí)行這些策略對于提高學生的語文學習至關重要。小學班主任可以精心制定科學合理的管理策略，使其與小學生的成長特點和心理相匹配，最終達到有效提高學生學習士氣的目的。班主任可以在物質上和精神上以更好的課堂獎勵來表揚學生。這種精神上的認可可以使表現(xiàn)出色的學生長時間保持出色的行為，并為班上的其他學生樹立榜樣。成為其他學生在日常生活和學習中的榜樣。班主任應及時對表現(xiàn)不佳的學生進行指導，并提供適合他們的道德教育，以鼓勵學生在知道自己的錯誤時改正他們。同時，定期舉行課堂會議以為表現(xiàn)優(yōu)異的學生頒發(fā)證書和獎品，同時讓班主任和其他學生在課堂會議上會稱贊他們。

結束語

總之，小學這個年齡階段的學生對學習始終保持積極的態(tài)度。因此，小學語文教師在日常的教學活動中一定要注重對學生的思想教育，要把德育融入課堂教學中去，從而引導學生形成正確的價值觀。同時，語文教師還需要結合學生的學習情況，把語文教學工作和班主任管理工作有效結合起來。這樣不僅能夠減輕班主任的工作負擔，同時還可以提高學生的文化素養(yǎng)，促進學生的全面健康發(fā)展。

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