巧借角色扮演構建小學英語活力課堂

趙歡歡

摘要;我國教育在新課改的改革浪潮下，我國教育領域更加重視綜合素養的發展，而英語學科作為義務教育階段中的重要學科，也逐漸成為了當今研究的重點話題。這也就對英語教師提出了更高的要求，在進行小學英語教學時不能還是安于現狀，還是認為小學英語是“副課”，而采用蒙混過關的態度進行教學，這無疑是阻礙了小學英語教學質量的前進道路。要知道英語是僅次于我們的母語的第二語言，是關乎小學生未來社會發展的重要因素，更是新課改理念下踐行素質教育的核心。教師要想充分的提高小學英語教學質量的發展，更是要抓住培養小學生學習語言的關鍵時期。為此，可以通過角色扮演的教學手段有效的激發他們學習英語的欲望，為小學英語課堂增添一道亮麗的風光，讓小學課堂成為充滿活力四射的課堂。為此，本文通過探討角色扮演應用于小學英語教學的實踐進行分析，并提出建議。

關鍵詞;角色扮演;小學英語教學;實踐策略

引言;角色扮演在新課改下的推動下廣泛的應用在各個學科中，并呈現出了有效性的教學效果。尤其是小學英語相對其它學科的學習來說，小學生學起來不僅陌生也比較難學，主要是它不像我們的漢語一樣頻繁的進行使用。這也就需要教師在開展小學英語教學時要為他們提供具有趣味性，豐富性，故事性，劇情性的學習情境，讓小學生能夠全身心的投入到學習佳境中。這能讓小學生對學習英語充滿激情，充滿欲望，充滿信心，并且能夠刺激他們的各種感官，從而積極的參與到學習活動中。加上小學生在這個時期活潑好動愛模仿，教師可以充分的發揮出角色扮演的教學優勢，把小學英語教學中比較繁重的英語知識進行演繹出來，這不僅增強了他們的情感體驗，更是鞏固與記憶了這些詞匯的運用。為此，角色扮演對提高小學英語教學質量起到了重要的促進作用，也讓小學生的英語素養得到全面性的發展。

一、角色扮演在小學英語教學中應用的意義

1、對小學生的英語語感起到提升的作用

英語作為實踐性較強的語言科目，如果過僅靠教師的一張嘴進行教學，是無法提高整個小學英語教學質量的，小學生的英語學習能力更是會處于停滯不前的狀態。尤其是隨著年級的增長，需要學習的知識也越來越多，更是需要掌握學方法掌握這些詞匯。而角色扮演在小學英語應用中對小學生的語言表達能力有促進的作用，也為他們提供更多運用英語展示自我的舞臺，這不僅有效的增強了他們的自信心，更是潛移默化的提升了他們的英語語感。比如他們在角色扮演活動中需要通過討論交流劇情該如何演繹，探討劇情和語言， 不斷的進行排練，以及怎樣用英語表達更為準確。

2、有利于培養他們的創造力

在小學階段的英語教材中主要還是以對話形式進行呈現，這也為角色扮演做好了鋪墊，提供了便利性。教師可以積極鼓勵他們大膽的用英語表達自己的想法，以及進行對話場景模擬表演，讓他們沉浸式的投入到角色演繹中，體驗學習英語的快樂，讓他們的思維也得到發展，從而使得小學生的創造力也得到了鍛煉。

3、有利于激發小學生的學習興趣

角色扮演打破了傳統的英語教學模式，不再是機械式，死記硬背的要求小學生進行記單詞，而是更加注重小學生的情感體驗。角色扮演也更加凸顯出小學生在活動中的主體性，不在是被動式的接受知識，而是讓小學生能夠通過動手動腦的演繹，感知，這能夠有利于激發他們的探究欲。傳統的小學英語教學手段中大多數教師都是“你一句我一句”的進行跟讀，這樣單一化的教學模式無疑雪上加霜的讓小學生失去學習英語的樂趣。

二、角色扮演法在小學英語教學中的應用策略

1、巧用角色扮演，創設語言情境

英語很我們的母語一樣需要在一定的情境下才能發揮出功效，但是因為英語并不像母語一樣頻繁使用，很多時候都是僅限于課堂之中。而大多數的英語教師在傳統教學思想的羈絆下，采用的還是枯燥乏味的理論性的傳授，缺乏語言環境的創設，師生之間用英語互動交流的機會也比較少。這樣的情境中更是導致小學生缺少開口的機會，從而影響他們的英語學習能力。但是角色扮演群恰到好處的彌補傳統教學手段中的不足之處，為他們營造出了輕松愉悅的教學環境，讓他們在真實的語言情境中進行學習，這完全滿足了他們的學習要求。并且可以把教學中的重難點進行趣味性的角色演練，把枯燥的英語語句轉化成為具有生活化，情趣化，劇情化的形式，這充分的調動了他們學習英語的興趣。例如，在小學三年級上冊外研版《It's a black dog》的學習中，主要是能夠學會詞匯“dog，cat，cap”以及“It’s a....”描述有顏色的動物或物品。教師這節課就可以通過角色扮演的演繹情景對話，增強他們的情感共鳴，并且有效加深他們對詞匯與句型的鞏固與記憶。教師可以讓小學生拿出不同毛發顏色的貓或狗的卡片。讓他們帶在頭上，將班級的學生分成A/B兩組。A組學生模仿左邊的句子描述事物，B組的學生仿照右邊句子描述變化后的事物。教師讓左邊紅色的卡片貓進行做貓的動作時，右邊則要說;“It’s a red cat。”依次類推進行演繹。通過這樣的情境演繹，可以讓他們學習積極性充分的調動起來，為后續學習英語也奠定了基礎。

2、活用角色扮演，拓展語言運用

角色扮演滲透在小學英語教學中能夠讓教師更深入的了解小學生掌握的實情，并且能夠幫助小學生拓展語言的運用。小學生在進行角色演繹的活動中可以自由選擇搭配的同伴進行操練對話，并且通過模仿教材中的語音語調，以及發揮自己的想象力去進行創編。尤其教師要想更加鞏固這節課的知識，就可以在課后延伸課程時進行角色扮演，把今天這節課所學的知識進行情景再現表演出來。這充分實現了“活教”，學生“活演”，從而有效的實現了語言“學以致用”的學習效果。拓展語言的運用也充分的彌補了課堂教學中的不足之處，成為了小學英語課堂中的一道風景線，讓小學生更加深入的體驗到學習英語的快樂，積累了更為豐富的英語文化知識。

總而言之，教師要改變原來固有的教學思想，在小學英語教學中要充分運用角色扮演的教學方法提高這個小學英語教學質量，為小學生后續的英語學習奠定扎實的根基。

參考文獻：

[1]運用角色扮演構建小學英語活力課堂[J]. 喬丹. ?讀與寫（教育教學刊）. 2019（09）

[2]提高小學英語課堂角色扮演的有效性研究[J]. 陳志恒. ?西部素質教育. 2016（23）

[3]借助角色扮演，成就精彩課堂——淺談角色扮演在小學英語課堂教學中的運用[J]. 陳洋洋. ?校園英語. 2014（29）