幼兒園室內環境的教育價值及其創設

劉靜 李培彩

摘要：幼兒園作為比較特殊的教育機構，首先應該注重其室內環境，室內環境對教育價值會產生很大的影響，尤其是目前幼兒園在設計室內環境的時候，還存在著很多的誤區。幼兒園的室內設計首先應該體現出以幼兒為主體，教育環境要有創意，有價值，充分融入到幼兒的生活中。本文主要針對幼兒園室內環境的教育價值展開分析。

關鍵詞：室內環境;教育價值;教育策略

引言：

幼兒園室內環境的設計，首先要以環保為主，目前還有很大的缺失，這些缺失會影響到教育效率。縱觀所有幼兒園的設計，看起來就像是責任體驗，每一個區域劃分的非常明顯，但是每一個區域之間，并不存在著整合關系。如果想讓幼兒有舒適，健康的環境，那么就需要對環境展開創意設計。另外，幼兒園在設計環境時，首先要避免過多的材料使用，主要是為了避免對幼兒身體造成影響，對幼兒的心理造成影響。要充分發揮每一個區域的功能，提高教育效果。

一、幼兒園室內環境的教育價值

幼教機構與家庭教育以及社會教育有很大的區別，其中最主要的一點區別在于環境設計。作為幼兒園來講，室內環境設計是非常重要的一種資源，能夠讓幼兒發揮自身的特長，同時還能夠引導幼兒積極的學習，教育意義非常深遠。根據相關研究，幼兒園的創設，所體現的教育價值有以下幾點：

在金星設計的室內環境之下，可以讓幼兒的智力越來越高。同時，幼兒智力的發展也與環境相互依賴，幼兒可以通過環境的創設，體現出各種豐富的想象。而通過室內環境能夠了解更多的事物，對知識會有所認知。室內環境可以充滿多種元素，例如文字類、動物類、生活類的。這些內容可以潛移默化的講知識傳輸給幼兒，同時還可以讓幼兒提高求知欲，望從中獲得更多的學習興趣。

二、目前幼兒園室內環境創設中存在的問題

根據目前大部分幼兒園的創設來看，教育觀念還比較傳統，并且也還存在著很多的問題。目前幼兒園的室內環境都會體現出四少一多，所使用的材料很少，選擇性很少，自由性很少，互動的空間很少，但是對于孩子的約束卻很多。同時還有專家說幼兒園現在的設計是四少四多，教師自身有很多的設想，幼兒不能積極參與。室內設計具有較多的獨立性，然而位于幼兒興趣充分融合，無法獲得更多的操作空間。

教師對幼兒園室內進行設計的時候，往往會根據自己的喜好來進行設計，然而對于設計目標經常會非常的模糊，不具備統一規劃性，同時也不會與課程資源相融合，促使環境創設，沒有很多有價值的裝飾物。另外，在設計上不夠豐富，不夠新穎，沒有充分融合幼兒的興趣。這對于幼兒教育來講，沒有任何的價值，也不具備任何的意義。

三、創設幼兒園室內環境的有效策略

如果想要獲得更好的室內環境，首先應該把環境創設的任務交給孩子，讓孩子通過自己的思維去設計環境。幼兒園的孩子比較小，缺乏動手能力，所以可以和教師共同參與創設。讓幼兒充分的參與到創設中，可以提升其動手能力，還可以發揮幼兒的想象力。讓孩子具備主動性是目前幼兒教育的基本前提，真正的讓孩子參與到設計當中，可以體會到設計的快樂，同時也可以獲得成功的喜悅。

幼兒園可以展開家校聯合教師，幼兒，家長一起去收集材料。一起去設計主題，共同來進行布置。據材料，方式，思維的不同，讓孩子和教師共同來完成設計。通過設計能夠發現問題，并且去合理解決問題，拓展孩子的知識面，拓展孩子的思維。在幼兒園教師的設計上，可以單獨預留出一份空間，幼兒可以在這個位置表達自己的感受。同時也可以讓幼兒自行選擇材料來設計裝飾。幼兒可以通過自己的思維去選擇主體，并且這塊預留空間可以隨時更換，內容，全權交給幼兒來處理。還可以為幼兒在教室中開辟一個休閑區，在休閑時光，幼兒可以坐在小凳子上喝水，聊天。大家互相溝通，就像是一個大家庭，這樣可以提高幼兒的團體意識。讓幼兒能夠有歸屬感，不再因為去幼兒園而哭鬧。幼兒園合理的利用空間，充分為幼兒提供更好的環境，為自身獲得更多的利益，同時也為教育提供很大的幫助。

總結：

環境教育對于幼兒來講非常的重要，可以作為互動性的一種體現。尤其是在幼兒的發展過程中，幼兒園中的很多設施都可以充分的利用，這些都可以成為幼兒發展的目標。合理的設計室內環境，可以讓幼兒獲得良好的學習空間以及生活空間。合理應用幼兒園的空間，并且每一個空間都要向幼兒開放，資源可以獲得利用。以班級為單位，每一個班級中的環境資源，需要合理科學的對幼兒開放，能夠促進同伴、師生、家校之間的溝通。幼兒園環境的創設非常重要，但是在選擇材料的時候也要特別注意，必須要以環保為主，因為幼兒的身體較為脆弱，不具備環保性的材料使用到幼兒園的環境中。對于幼兒的身體會有很大的影響，尤其是甲醛超標會帶來無法想象的后果，所以作為幼兒園來講，不僅僅要有較為完美的環境創設，同時也要注意用料的安全性。

參考文獻：

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