信息技術在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學校教學實踐發(fā)展中的研究

趙高

摘要：信息化時代，信息技術融合教育發(fā)展已成為新的趨勢，新冠疫情爆發(fā)以來，全國“停課不停學”的互聯(lián)網(wǎng)多元化教學方式，促進了信息技術手段融入教學的實踐發(fā)展。本文主要從農(nóng)村信息化教學的含義和必要性以及創(chuàng)新發(fā)展途徑等方面研究了信息技術在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學校教學實踐發(fā)展。

關鍵字：少數(shù)民族地區(qū);農(nóng)村學校;信息技術;教學實踐

信息化是對人類生產(chǎn)生活方式及世界文明影響深遠的高技術之一，進入信息化時代，信息技術已融入生活、學習等各方面[1]。信息技術手段更是改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，人們的學習可以不局限于空間和時間，能主動選擇學習地點，自主調整學習時間節(jié)奏。特別是新冠病毒爆發(fā)以來，全國“停課不停學”的多元化互聯(lián)網(wǎng)教學方式更是加快促進了信息技術手段融入教學的實踐發(fā)展。信息技術的發(fā)展帶動教育領域的變革，也促進了農(nóng)村學校學習方式的改變。

一、農(nóng)村學校信息化教學

（一）學校信息化教學的含義

信息化教學是以現(xiàn)代信息科學技術為基礎，旨在通過全面深入地學習和應用現(xiàn)代信息科學技術，促進教育事業(yè)和學校教育的發(fā)展。以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現(xiàn)代教學方法的教學，在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環(huán)境等一系列因素信息化[2]。

（二）農(nóng)村學校信息化教學的表現(xiàn)形式

在黨和國家的高度重視和大力支持下，農(nóng)村學校信息化教學的表現(xiàn)形式主要有投影儀、希沃班班通、計算機教室、學生移動端等場景，還有網(wǎng)絡空間資源比如貴州省教育公共資源服務平臺，提供學生空間，教師空間，學校空間和微課平臺等。然而，這些多元化、新穎的現(xiàn)代信息化教學技術并不能最大化利用，這需要相關教育工作者掌握具體的理論知識和實際操作技能，正確對待傳統(tǒng)的教學方法和信息化手段。如何合理利用？怎么使用？達到什么樣的教學目標？都需要教育工作者不斷學習探究和實踐。

二、信息技術手段運用到農(nóng)村學校教學的必要性

（一）信息技術手段運用可以縮短農(nóng)村城市資源差距。隨著國家大力支持農(nóng)村，農(nóng)村學校信息化教學不斷深入發(fā)展，城鄉(xiāng)教育資源差距越來越小。

（二）信息技術手段運用到農(nóng)村學校教學可以學生提高學生學習興趣。信息技術的不斷深入融合發(fā)展，相比較文字來說音頻、視頻、圖片更加有利于提高學生學習積極性。

（三）信息技術手段運用可以更加便于家校溝通。學生的成長，教育教學的發(fā)展都離不開家庭教育，只有充分利用信息技術手段和家庭有效結合才能更好的培養(yǎng)學生。

（四）信息技術手段運用可以處理應急事件。在沒有疫情前，很多人沒有意識到信息技術教育的必要性，在疫情發(fā)生后，全國“停課不停學”，充分體現(xiàn)了信息技術發(fā)展的必要性。

（五）信息技術手段運用有利于農(nóng)村學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，新課標的要求，利用信息技術手段可以更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

三、信息技術在農(nóng)村學校教學中的實踐創(chuàng)新發(fā)展途徑

（一）以信息技術為工具促進農(nóng)村學校教學方式的改變

在教育教學方面，以前農(nóng)村學校采用的是傳統(tǒng)的教學教學模式，大部分都是“灌輸”模式，隨著信息技術融入教學，新課標的要求，以信息技術為工具促進少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學生的學習方式和教師的教學方法改變，讓教學過程更加高效，師生之間、生生之間方便快捷的互動。

（二）以信息技術為抓手促進農(nóng)村校園文化的發(fā)展

校園文化是一個學校的精神文化，智慧校園更是信息技術深度融合的一種校園文化，比如學校官方微信、微博、抖音短視頻網(wǎng)站等媒體通過以圖片和文字的形式將知識推送給學生，幫助學生、家長和教師更快地了解學校教育機制。學校電子顯示屏可以作為學校德育活動的宣傳窗口，讓學生以主題為基礎積極參與實踐活動，吸引學生關注，溫暖師生心靈;設置多個電子班牌，作為每個班級特色文化的展示窗口，用于展示班級名稱、班級規(guī)則、班級活動等;學校多媒體教室提供學習聯(lián)系英語口語、學習課外資源、課后學習不會知識、開展科技活動等重要載體。

（三）以信息技術為手段促進家校共同發(fā)展

學校教育教學的提升是學校、家庭、教師三方共同努力的結果，信息技術手段可以為三者搭建溝通交流平臺，資源共享，讓學校、家長能夠在第一時間了解學生的情況，讓教育處處在，時時知[3]。形成“三位一體”的家校共育教育模式，從而更好地促進學生健康，可持續(xù)發(fā)展，全面發(fā)展，為提高學生綜合素質打下良好基礎。

在少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村，很多孩子都是留守兒童，家長觀念意識淡薄，利用信息技術為手段促進家校共同發(fā)展尤為重要，可以及時了解孩子近期心理狀況的變化，安撫好學生的情緒，有利于節(jié)省溝通成本、有利于家長情感的表達、有利于教師的課堂教學、有利于班主任工作管理。

（四）以信息技術為媒介促進科普進家庭

以信息技術為媒介促進科普進家庭可以有效的帶動家庭和學校共同完成學校教學。少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學生是科普的主力軍，是促進全民科學素質提高的關鍵，同時科學技術的培養(yǎng)與普及也是學校教學的部分內容，那么如何利用信息技術為媒介促進科普進家庭從而帶動學校教學發(fā)展呢？第一，從思想上提高家長和學生對學習的重視程度以及科普學習如何從多種信息手段中獲取學習資源;第二，利用課堂上知識傳授提升對學生信息技術處理的能力;第三，為教師、學生和家庭開展相關的實踐活動，提升家長和學生對學習渠道的使用能力。

參考文獻：

[1]田春艷，何春鋼著. 《現(xiàn)代教育信息化理論的整合與創(chuàng)新研究》. 西安：西安交通大學出版社， 2018.01

[2]張一春.《教師教育技術能力建構——信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展》.南京：南京師范大學出版社，2007

[3]黃健新.《利用信息技術手段促進家校合力共育方法的研究》.數(shù)碼設計（上） 000.010（2019）：207.