探析小學中高年級語文如何展開拓展閱讀教學

孔德蘭

摘要：閱讀能力是現代社會優秀人才的必備素養，因此優良的閱讀能力對于學生未來的進步與發展是極為必要的。高效的拓展閱讀教學更是拓展學生個人知識儲備。小學中高年級語文教師應關注拓展閱讀教學的重要實際教學地位，主動采取多元化的拓展閱讀教學新思路，催生班級小學生的個人閱讀新思路，組織其參與有趣的拓展閱讀思維活動，提高小學生們的個人綜合能力與實際素質。文章下面重點分析基于新課改的現代化發展要求提出小學生有效拓展閱讀教學的多元化的教學方式，發展學生們的自身語文閱讀水平與實際素質。

關鍵詞：小學中高年級語文;拓展閱讀教學;多元化方法

小學時期的學生們通常不具備較強的閱讀水平，未掌握熟練的閱讀技巧。因此此階段的各位小學語文教師在開展拓展閱讀時需要主動聯系學生的實際特點來采取多元化的教學策略，組建有效的課堂與有趣的拓展閱讀活動，讓學生更加輕松、快樂的投入到閱讀學習中。小學中高年級語文教師應關注語文拓展閱讀教學，熟悉目前如今拓展閱讀面臨的困境，采取現代化的教學新思路與新要素內容來設計高效的拓展閱讀活動，發展小學生們的語文素養與實際能力。

1.小學語文拓展閱讀教學面臨的困境

1.1教師不重視拓展閱讀

造成目前小學中高年級語文閱讀教學成效差的重點因素為小學班級語文教師不重點關注閱讀教學，未專門開展有趣閱讀教學課堂與活動，未重點且專門地向學生們傳授閱讀地實際技巧與方法，教師通常只進行課文內容或者練習冊中的文章來進行簡單且較為淺薄的閱讀教學，無法起到發展學生語文素養的教學目標。班級的各位小學生們也僅僅是被動的參與到閱讀課堂中，沒有進行自主的思考與掌握，從而無法有效催生學生們的個人閱讀興趣發展。

1.2學生學習壓力大，閱讀習慣差

當代應試教育的影響使得小學生們有著一定的學習作用，繁重的課業、多樣的課下輔導等等，再加之部分學生家長施加的壓力，使得學生們缺乏靜下心來進行閱讀的時間與態度。同時部分的教師與家長也不注重對學生個人良好的閱讀習慣與技巧，從而影響了學生閱讀實際成效的進一步發展。

2.提高小學語文拓展閱讀教學效率的有效策略

2.1教師發揮好引導作用

小學老師們在組織學生完成閱讀時需要讓其掌握閱讀的有效方法，讓學生們可以更為深入地理解語文文章的內容，提高學生的學習成績，教師們可以在日常學習中教給學生們一些閱讀的方法與技巧。學生可以在閱讀后記錄下他們不理解的地方，然后在小組中討論交流學習的方式。教師還需要指導學生們掌握多種教學新技巧，例如：勾畫法，關鍵在于勾畫一些重要的基本教學信息和重要教學內容，方便教師引導者對學生進行正確理解快速閱讀完完整篇文章或者快速閱完書籍要正確表達的內容含義。批注法，很多種有時候小學生在反復閱讀課文時會產生一些奇思妙想和神奇思考，可以用一個個的本子記錄下來，因為過后很久會有人記得不太清楚，及時做好記錄更有利于自己獨立思維的方向開拓和知識鞏固。因此老師們就可以給學生們創設自由的拓展閱讀情境，讓學生們在不同的情境中進行語文交流、語文表演、語文演講、語文閱讀分享會等等，充分滿足小學學生的個人學習心理需求，充分結合實際的小學語文閱讀課堂教學內容，鼓勵學生之間的進行相互交流，尊重不同學生的差異性， 讓班級小學學生在自由的閱讀環境氛圍中進行語文暢所欲言地表達，調動其個人的學習的主動積極性。

2.2組織閱讀活動

基于拓展閱讀教學的主要方式就是通過開展一定的閱讀實踐的活動，讓學生們在實踐中來完成閱讀技巧的分析、閱讀心得的分析，發展其個人內在的閱讀能力與綜合素養。其次老師們也可以組織有關閱讀的辯論賽，催生學生對閱讀的興趣，讓學生進行兩方的辯論。教師在此過程中還可以與家長進行合作，在家也可以為學生營造一個良好的閱讀環境，引導學生自主學習相關的文章內容，從而提高小學語文群文閱讀課堂的實際教學效率和質量。教師在教學過程中還可以開展一系列的閱讀活動，例如親子閱讀、師生閱讀等閱讀活動，活動的開展更加有利于學生閱讀能力的提升。教師在教學過程中還可以在班級內設立閱讀文化角，在里邊放置一些比較好的閱讀材料，供學生隨時閱讀。老師們應培養學生進行筆記記錄的個人閱讀習慣，在這個過程中，教師可以讓學生在每天早上的時候都安排時間來完成閱讀。此外班級的各位小學語文閱讀的教學教師還可以組織學生進行閱讀筆記的分享實際活動，讓學生們在此渠道中有興趣分享自身的讀書觀點，也可以培養班級學生良好閱讀習慣，發展其自身內在的閱讀水平與綜合素養，如此還能夠加強學生對語文閱讀的掌握程度，發展目前語文閱讀教學成效的實際提高。

2.3利用信息技術進行閱讀拓展

小學階段的語文閱讀內容具備豐富且多元的特點，多數知識之間的聯系十分緊密，因此小學語文教師在教學過程中可以結合互聯網內容來幫助學生，進一步提升學生的想象力，促進學生學習能力的提升。教師可以通過開展互聯網課堂來進行多種語文閱讀資源的共享，從而讓學生依據自己的實際情況來進一步豐富自己的閱讀方法知識，提高自己的能力。教師在此過程中可以合理地利用多媒體技術給學生提供多種不同的素材，從而促進學生積極地思考語文知識[3]，并通過為學生建立一些有趣的教學情境、組織學生進行小組討論、開展教學實踐等內容來重點鍛煉小學生的學習思維、充分發揮學生的信息技術與個人創造力，提高小學生的學習興趣與核心素養。

結束語

總而言之，在語文教學過程中，教師應當積極采用多元化的教學方法，認真研讀現階段語文教材的內容，為學生拓展閱讀能力的提升創造一個有利的條件。此外全體小學語文教師都應足夠的重視小學生的拓展閱讀教學。在新課標教學改革中明確提出教師應致力于學生綜合素養與閱讀思考能力的提升。這就要求教師在講課的時候站在學生的角度上考慮問題，積極創新自己的教學方法，深入探究提升學生的拓展閱讀能力的有效措施并付諸實踐。

參考文獻：

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[3]周融.小學語文拓展閱讀面臨的問題與優化對策[J].中國校外教育，2014，02：63.