對高中地理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)分析

王琪

摘要：針對高中生開展地理學科教學活動的時候，教師一方面要在極短的時間之內完成專業(yè)知識的傳遞，另一方面還要保證學生在地理學習的活動當中具備一定的思維轉換能力，使學生能夠完全適應未來高考改革的主要形式。在這樣的現(xiàn)實條件之下，地理教師就不得不改變自身傳統(tǒng)的教育方法，探究學生更加感興趣的課堂知識表現(xiàn)方式，確保學生在課堂學習活動當中完全進行教師傳遞知識的吸收和消化。基于這樣的現(xiàn)實情況，本文立足于高中地理教學活動展開分析探索在高中地理教學活動當中如何有效促進學生的學習興趣培養(yǎng)。

關鍵詞：高中;地理教學;策略探究;學習興趣

要想促進學生良好地理學習興趣的培養(yǎng)，一方面需要高中教師轉化自己的教學思維和方式，在課程教學活動當中融合更加積極豐富的知識表現(xiàn)形式，讓教師所傳遞的地理知識更加生動有趣。另一方面，教師還要善于解讀現(xiàn)當代的教育改革新思想，充分融合現(xiàn)代教育科學技術的優(yōu)勢來進行高中地理知識的優(yōu)化傳輸。接下來的文章立足于這樣的核心思想，重點研究高中地理教學過程當中培養(yǎng)學生良好學習興趣的必要性，然后分析如何促進學生地理學習興趣的有效培養(yǎng)。

一、高中地理教學活動當中培養(yǎng)學生良好學習興趣的必要性分析

首先從簡單到我國教育改革機制的發(fā)展來看，隨著我國教育現(xiàn)代化水平的不斷提升，國家教育部門也強調在這個教學活動當中促進學生興趣的培養(yǎng)，通過學生的興趣作為核心驅動力來增強學生的創(chuàng)新潛力挖掘強度。所以地理教師必須要調整傳統(tǒng)的教學思維，在具體教學活動當中更加注重學生興趣的培養(yǎng)，使學生自發(fā)自愿的去進行地理知識的挖掘和深思，不斷促進現(xiàn)代化的地理教學改革工作發(fā)展。第二，從學生個人地理學習的能力提高方面來看，在教育工作當中興趣始終是最好的老師，所以教師不能一味的通過壓迫性的技巧來引導學生進行知識學習，尤其是針對高中生學生群體。在這年齡階段的學生群體本來就面臨著非常繁重的學習壓力，他們的日常學習時間非常緊張，本身學生就具備非常強的心理壓力。所以教師在進行地理教學活動的時候，必須思考如何采用更加輕松有效的方式來進行知識傳遞，這樣才能使地理教學活動起到事半功倍的效果。從這些方面來看，在高中地理教學活動當中促進學生良好情緒的培養(yǎng)是非常有必要的，接下來本文將著重探究相關的策略和方法【1】。

二、高中地理教學活動當中如何促進學生興趣的培養(yǎng)

（一）通過地理實驗探究活動引領學生的興趣

在高中地理教學活動當中，很多教師都會采用直接進行知識傳遞的方式來進行教學，這樣的教學方式常常使整個課堂教學氛圍非常枯燥，也不利于充分激發(fā)學生的課堂學習積極性。通過對高中地理教材的內容觀察，發(fā)現(xiàn)其中有非常多新奇有趣的實驗探究環(huán)節(jié)，所以教師要想促進學生興趣的培養(yǎng)可以從地理實驗探究活動的開展這方面著手。比如，教師想要引導學生充分理解背斜和向斜的相關內容就可以按照教材上所制定的實驗方法，引導學生去進行親身操作。在具體操作過程當中向學生準備一本書來模擬背斜和向斜，再準備一些細沙來模擬水流，通過洗刷的流動引導學生認識這兩種地質的主要特點，這相比于教師直接進行知識結論的輸出顯然更加能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生更快的進行知識的吸收和把握。所以地理教師要善于總結地理教材當中的實驗探究內容，通過實驗探究的引導來增強學生的學習興趣。

（二）綜合現(xiàn)代信息技術開展高中地理教學活動

隨著現(xiàn)當代我國教育改革工作的不斷推進教學科技也得到了空前的發(fā)展，因此地理教師在引導學生進行知識學習的時候就有了更多可以憑借的資源。信息技術在地理教學活動當中的應用就是傳統(tǒng)地理教學思維的重要突破，這不僅有利于優(yōu)化高中地理知識的表現(xiàn)形式，增強學生在課堂學習活動當中的體驗感，同時也能打破傳統(tǒng)課堂教學當中的局限性，使學生在有限的課堂學習時間當中獲得更加豐富的知識元素。因此教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術來進行教學活動，比如融入一些短視頻來進行相關知識的引導。在互聯(lián)網(wǎng)上有非常多有關高中地理知識的改變歌曲，教師可以根據(jù)學生的具體學習內容來選擇改編歌曲，將這些改變后的歌曲引入課堂教學活動當中來，讓學生通過歌唱的形式來進行重點知識的記憶。總之對于信息技術手段的有效利用能夠很好的轉化地理知識本身的嚴肅性，對學生地理學習興趣的培養(yǎng)具有很好的推動性作用【2】。

結語：綜上所述，在高中地理教學活動當中教師要善于轉變傳統(tǒng)的教學思維，分析如何結合高中學生的實際學習情況和性質來進行課堂教學形式的轉變。在此過程當中，積極采用物理實驗引導的方式來增強學生的課堂參與感，使學生通過親身觀察和實踐來進行知識的消化吸收。另一方面還要善于融合簡單的科學技術手段，通過多媒體教學工具的輔助來增強地理知識的趣味性，最終實現(xiàn)養(yǎng)成學生良好學習興趣的主要目的。

參考文獻：

[1]林福森.核心素養(yǎng)教學理念下優(yōu)化高中地理教學模式的幾點思考[J].考試周刊，2018（3）：345.

[2]賈惠敏.核心素養(yǎng)視野下高中地理教學策略有效性研究[J].文理導航，2018（3）：66-67.