幼兒園“種子文化”的教育理念與實踐

李穎 鐘凌云

摘要：隨著教育制度的改革，我國對于幼兒的教育質量要求也在不斷上升。教育行業的相關人士逐漸推行將幼兒視作一粒粒播散的種子，而種子的茁壯成長需要肥沃的與土壤以及精心的呵護，這一切均來自于老師的辛勤付出。針對幼兒園的“種子文化”教育理念與實踐推行，教師需要花費一定的心思，從而更好地將知識文化、情感、育人理念傳輸給幼兒，為其今后的發展打下良好的基礎。

關鍵詞：幼兒園;種子文化;教育理念與實踐

引言

我國一直以來都十分重視教育的發展，多次提及“文化強國建設”，一再強調教育發展對我國發展的重要性。而幼兒園的文化教育也成為了幼兒園辦學的首要任務，每個幼兒都是祖國的花朵，都是為國建設的棟梁之選本文主要研究了幼兒園“種子文化”的教育理念與實踐。

一、幼兒園“種子文化”的教育理念

（一）種子的特性隱喻

幼兒園的“種子文化”的教育理念，將幼兒比作播種的種子，他們均具有“種子”一般的特性，而教師的教育則是施肥栽培。每粒播撒的種子都會逐漸成長，長成一棵棵大大的植株，給予人們新的希望;每顆種子，都蘊含著大大的能量，為了沖破泥土表層，拼命的鉆呀鉆，吸收著外界的陌生的文化知識;每粒種子，都在成長的過程中吸取著經驗，不斷地完善和塑造更好的自己;每粒種子，都帶著各自特有的遺傳特性來完成自己的生命傳承使命，在成長的過程中揮灑著自己的汗水，成為一個獨一無二的自己。面對幼兒發展的無限可能性，對于幼兒的教育務必要根據幼兒的實際情況去實施有效、高效、有意義、合理的教育方針。

（二）種子的成長隱喻

每個幼兒的成長就像一粒粒種子的萌芽、生長一般。人們寄予著一粒粒種子新的希望，盼望他們茁壯的成長，長成一棵棵參天大樹，獨當一面，為自己的領地做出貢獻。每粒種子從小就具備著自己的獨特性，并伴隨一生。而對于幼兒園的教學理念，每位教師都希望每個幼兒都能像種子一般快樂的成長，把自己的魅力展現出來，塑造一個更優的自己。所以，對于幼兒成長道路上，讓其快樂成長的同時全面培養其各項綜合素質能力顯得尤為重要。同時，一個適宜的生長條件對于種子的成長來說也是必不可少的。適宜的陽光、溫潤的雨水、和煦的春風等，培育幼兒就像栽培一顆顆植株，需要教師和家長悉心的關懷與照料。這一切具體到幼兒園的教育，包括幼兒園的基礎設施、環境、師資力量、教育制度等，都充當著肥沃的土壤。而教師們飽滿有熾熱的情誼就好似一縷縷陽光，照耀著幼兒成長的道路。在幼兒園中，教師要積極與幼兒進行交流溝通，讓幼兒學會打開心扉的與老師分享自己的想法，進行思想與信息的交流，讓教育工作更好的展開，也讓教師和幼兒建立一個平等自由和諧的對話平臺。

二、幼兒園種子文化教育理念的實踐

（一）采用靈活的互動方式

在幼兒教學過程中，教師要多多鼓勵幼兒進行活動，避免有些內斂的幼兒不愿意開口說話、與人交流，從而大小幼兒的活動障礙。同時，教師要多采取贊賞式、幫助式、評價式、照顧式、調解式等互動方式來幫助幼兒增加團體合作互動的機會。而合作性互動指的是教師們以平等的身份去與幼兒進行溝通交流，并與幼兒一起合作完成一些組織性的團體活動。互動方式的種類也較為繁多，其中有參與式、協商式、討論式等互動方式。此外，教師還可以在進行活動的過程中以引導的方式為主，去有效促進幼兒的思維能力，使其得到更多拓展自身實踐能力的機會。而引導主要包括以下幾種：通過一些先關信息的提醒、建議式、啟發式、提問式、示范式、指導式。最后，教師要根據幼兒的個性化特征、不同年齡狀況、活動開展內容，去靈活的使用各個互動方式。

（二）飽滿的師愛：溫暖的情感能量

對于教師而言，關愛孩子就要去了解孩子的實際情況，包括孩子的興趣愛好、個人性格特點、家庭環境等。教師可以“幼兒個案跟蹤記錄”，將幼兒的個性化差異作為一個調查研究的切入點，并針對獲取的信息，對幼兒展開相關的持續調查，并做出詳細的分析，使更加有效率對幼兒開展不同的教育方式。其次，教師可以與家長展開愛心對話，通過家長來了解幼兒的更多個人信息。教師與家長都在時刻的主義者幼兒的成長，幼兒的一舉一動都會引起家長與教師的格外關注，為了讓幼兒有一個更好的學習、生長環境，我們需要尋找出一種媒介來維系我們與家長之間的關系。而在與家長進行溝通的過程中，需要注意進行平等對話，這才是教師與家長之間最為合理的對話方式，通過平等對話，教師將幼兒在園的表現詳盡地展示給家長，家長給予了熱情的回應，并目反饋了幼兒在家的表現，使家園之間的信息一體化，聯系雙向化，為幼兒的發展提供了一個和諧的大環境。

結束語

人們常把老師比作園丁，其實也蘊含著將每個學生比作等待灌溉培養的種子。而種子最需要的就是陽光、空氣、水分、土壤，這一切的培育都來自于教室的辛勤灌溉，它們分別是：關懷、保護、教育、尊重、引導等等。老師們用一顆顆熾熱的心去對待幼兒，讓想種子一般的幼兒在溫暖的環境下快樂的茁壯成長。

參考文獻：

[1]趙艷紅.幼兒園文化建設的理念與路徑[J].學前教育研究.2012.（7）：70-72.

[2]彭兵.開展園本教研，推動幼兒園文化建設--武漢市“以園為本教研制度建設”項目推進策略[J].學前教育研究.2008，（8）：40-43.

[3]蘇凡英，王麗.幼兒園文化建設探微[J].學前教育研究1998.（1）：42-43.