在教學過程中踐行理想教育

何浩

摘要：教育文化具有巨大的慣性，突出表現(xiàn)在對人類生命個體教育的影響上。從宏觀層面來說，正是教育文化的慣性致使一個國家、一個民族的教育改革難以改變方向。如果僅從課程改革、方法改革、工具改革、管理改革等層面切入，而不考慮改變現(xiàn)有的教育文化，那么教育改革便只能是工匠式、漸進式的改革，難以實現(xiàn)實質(zhì)性的突破。此時，“理想教育文化”就是為克服原有教育文化慣性而提出的另一種可能的方向。而要將理想教育文化落地、落實、落細，需要探索一種全新的教育樣態(tài)——合作對話式教育，使其成為承接理想教育文化的載體，真正實現(xiàn)教育變革。

關鍵詞：教學過程;理想教育;教育;

理想教育的提出，緊緊圍繞著“教育是培養(yǎng)人的活動”這一核心。在理想教育的整個文化體系中，“育人”是首要目的，最終要培養(yǎng)出的是“最佳公民”，具有“尊重、民主、責任、科學”的核心素養(yǎng)，這也是現(xiàn)代社會的要求;同時，理想教育是基于人性的，必然能夠關切到個體對幸福生活的追求。可以說，理想教育這一理念，從根本上確立了培養(yǎng)人格健全的社會人的目標，將個體成長的需求與國家社會的需求緊密聯(lián)系起來。從具體的教育方式來說，理想教育文化體系非常關注“知識”。

教育的過程是知識傳遞的過程，要使“知識”發(fā)揮好載體的作用，關鍵在教師必須拋棄過去簡單的知識灌輸模式，通過“擾啟、內(nèi)省、質(zhì)疑、實踐”的方式促進學生的知識生長，在教學過程中培養(yǎng)學生獨立個性，成為有追求的一代新人。理想教育文化作為一種教育文化理念，需要投入到教育實踐中去驗證其先進性以使其不斷煥發(fā)生命力。因此需要在理想教育文化的引領下，探索出一種新的樣態(tài)，將理想教育文化落到實處。合作對話式教育，就是實踐理想教育文化的一種途徑。

合作對話式教育重新界定了學校范疇內(nèi)的師與生、生與生、師生與時空的關系。教師來自于成年人群體，學生來自于未成年人或需要進一步成長的成年人群體。來自于不同群體的個體，為了一個共同的目標——學生成長，構成了學校教育特有的群體——師生成長共同體。這樣的“共同體”，本質(zhì)上決定了師與生、生與生以及師生與時空之間的合作關系。為新時代學校教育教學改革提供新的認識論和方法論——構建學校“師生+時空”新型育人共同體。

在合作的基礎上，還應該進行對話。在合作對話式教育中，對話是建立在尊重、獨立與平等基礎之上的，力求提供相應的理解與回答，從而推進成員個體之間的思考與認知建構。這樣的對話是建立在實然與應然基礎上，本著切實解決問題為共同價值目標和意向。可發(fā)生在師與生之間，也可發(fā)生在生與生之間，既可以“一對多”對話，也可以“一對一”對話。合作對話式教育是建立在人性基礎之上的，旨在解決當前教育面臨的問題，追求教育將來的進步，希望能夠達到新時代教育至善境界的一種教育模式。具體來說就是在教師與學生、學生與學生之間進行合作，在此基礎上形成成長共同體，并采取“對話”的方式就某個問題進行探討，達到建立或完善共同體成員的認知體系和價值體系目標的過程。

合作對話式教育中教師教育教學素養(yǎng)的提升在合作對話式教育中，教師和學生形成了成長共同體，是合作、對話的狀態(tài)。在這種新型的 育人模式中，對教師教育教學素養(yǎng)提出了更高的要求。包括核心價值認同、自身學科素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提升、對“時空”情境建構的能力等。

在合作對話式教育中，要求教師認同并內(nèi)化核心價值，即在踐行社會主義核心價值觀（富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善）的要求下，把握理想教育文化的核心——基于人性，以育人為目標，培養(yǎng)“最佳公民”。認同了這個基本育人目標后，還應該認同師生之間、生生之間以及師生與時空之間的對話關系，致力于建設“成長共同體”。學科素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提升。

在合作對話式教學中，如果教師的學科素養(yǎng)不過硬，學科知識儲備不夠扎實，就很可能出現(xiàn)合作對話失效的情況。因此，教師的學科素養(yǎng)應該得到提升。此外，教師除了教學之外，還有教育學生的責任。“時空”情境建構能力的提升。合作對話式教育的課堂上，教師依據(jù)“兩個方法論”組織教學，教師是教學的設計者和組織實施者，不是“演講家”;可能是導演、主持人、導游、評論員，或者記者。教師與學生及教室的空間環(huán)境，構成充滿理想教育文化的時空情境。因此，時空情境構建能力的提升，對教師的成長來說也是不可忽略的重點。

合作對話式教育在眾多專家和課題的引領，教師教學的實踐下，能夠主動研究教材和教案，自發(fā)組織的教研活動越來越多，主動探究的意識更強了，甚至有的學校在教育教學質(zhì)量評價中獲得跨越式進步。越來越多的教師認識到：“尊重學生不僅體現(xiàn)在尊重他們的人格和平等的發(fā)言權，更體現(xiàn)在尊重他們的思維上”。可以說，教師的觀念變了，在教學中不僅關注學生和文本的對話，更加注重師生間的對話、生生間的對話。

推行理想教育文化，推行合作對話式教育，需要每一個學生背后家庭的支持和理解，需要所有的學科齊頭并進，需要所有的管理者、師生都一同參與。接下來我們將進一步落實管理，聚焦教學，加強家校共建的力量，讓理想教育文化走得更遠。

參考文獻：

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