兒童英語教學過程中基于閱讀視角的互動構建

楊祎帆

摘要：在兒童的教學過程中，注重做好英語教學是十分重要的內容，在實際的英語教學過程中，針對閱讀教學工作而言，需要進一步優化和完善，在具體教學環節可以有效構建互動教學模式，進而為學生閱讀能力的提升和英語綜合素質的增強提供必要的支持。基于此，本文重點分析在兒童英語教學過程中基于閱讀視角的互動共建策略等相關內容。

關鍵詞：兒童英語;教學過程;閱讀視角;互動構建

引言

在兒童英語教學過程中，有針對性的強化教和學的有效互動，在英語閱讀教學過程中進一步體現出良好的互動反饋機制和相關模式，可有效提升學生的英語閱讀能力和英語應用水平。在閱讀互動教學過程中，要確保學生和教師、教師與閱讀材料以及學生與閱讀材料實現更有效的互動，這樣能夠呈現出更加良好的教學成效。具體來說，在兒童英語教學過程中基于閱讀視角的互動構建策略主要體現在以下方面：

一、有針對性的篩選符合兒童身心發展特點的英語閱讀材料。在閱讀教學過程中，要想體現出更加良好的互動機制構建效益，閱讀材料選擇是其中十分關鍵的內容，同時閱讀材料在整體的互動構建過程中也是十分重要的物質載體，對于整體的閱讀互動有著十分重要的作用。在這樣的情況下，教師需要以互聯網為媒介，把握互聯網手段，進一步激發和應用相對應的閱讀資源，有針對性的選擇和應用相對應的閱讀資源，在互動過程中體現出閱讀材料的多樣性，豐富性和趣味性，有效激發和調動兒童的主觀能動性和學習興趣，在閱讀材料的指引之下，使學生在具體的互動教學過程中充分理解相關材料的內容，在兒童故事，寓言，基本文化禮儀等相關方面的閱讀材料的教育教學中使兒童的認知進一步強化，使其學習興趣，學習信心得到激發，繼而在良性互動的基礎之上體現出良好的閱讀教學效果。例如，可以有針對性的選取“跟上兔子”小學英語分級繪本Treasures，通過這種閱讀材料的有效應用，使學生在尋找寶藏的過程中進一步融入到閱讀過程中來，在具體的情境中加強學生和閱讀文本的互動，這樣可以進一步有效強化兒童的閱讀能力，同時對其閱讀視野和思維能力也有顯著的增強作用。

二、結合兒童的身心發展特點和認知規律進一步有效確立相對應的閱讀目標。在閱讀教學的互動機制構建過程中，要充分明確相對應的閱讀目標，進而從根本上有效完成相應的閱讀目標，這樣才能體現出互動教學的根本宗旨，在目標制定之前，要充分結合兒童的身心發展特點和認知規律，以激發其興趣為著手點，在目標設定方面體現出應有的針對性，時效性和可行性。針對低年級的兒童來說，可以通過圖畫加文字的方式針對閱讀材料進行呈現，然后通過互動表演的形式，使學生在閱讀過程中體現出相對應的學習效果，完成相對應的互動目標。針對高年級兒童來說，目標設定是要著重針對閱讀材料的內容進行有效豐富，有針對性的增加更多的詞匯量和用法，同時融入師生的對話練習，在互聯網背景下使閱讀目標充分體現出因材施教的基本原則，這樣才能體現出良好的閱讀和互動教學效果。例如，在《黑布林英語閱讀》叢書的介紹和講解過程中，可以結合學生不同的理解程度，以及身心發展特點設立相對應的不同的教學目標和互動內容，進而呈現出不同的關注點和不同的表達方式，這樣可以呈現出更加良好的分層次，因材施教，教學效果，使互動更有成效，更有針對性。

三、進一步有效強化引導啟發教育，使教師身份得到轉變。在兒童的閱讀教學過程中，要想體現出良好的英語閱讀互動效果，針對教師的身份來說，也要進行有效轉變，進一步有效優化和完善教學方法和教學策略，在實際的教學過程中，要以引導和啟發教育為主突破傳統的滿堂灌的教育模式。教師要充分體現出自身的引導者和啟發者的角色定位，進一步確立學生的主導地位，使兒童能夠在具體的互動教學過程中真正意義上成為學習的主人，在課堂的知識輸入、輸出等相關方面體現出學生的積極性、主動性和自主探究精神，在積極有效的互動教學過程中，使師生之間的定位更加明確，進而取得更加良好的互動教學效果，在積極的互動教學過程中體現出學生的學習成效。在具體教學環節，要充分啟發和調動學生的主觀能動性，使學生更加積極有效地參與到閱讀內容的互動和理解強化過程中來引導學生積極主動的自發提出相關問題，并且在教師的引導之下，在問題情境的基礎之上進一步切實的探究問題、解決問題，使學生在問題解決的過程中可以獲得相對應的學習興趣和學習信心，進而對于英語閱讀有更大的學習興趣，在互動的過程中也更加積極主動，這樣可以呈現出事半功倍的學習效果和互動功用。例如，在A Letter from the Sea這篇說明文進行講解的文章，教師可以充分激發學生的積極性、主動性，就是一篇介紹漂流瓶的說明文，可以引導學生畫出相對應的概念圖，在漂流瓶圖形描繪的基礎之上，進一步引發出相對應的問題，讓學生帶著問題強化自身的思維能力和學習能力，在可視化工具和圖形的引導之下，進一步分析和探究相關的閱讀內容，這樣可以更深入的理解文章的深刻內涵，同時也進一步提升學生的自主學習能力和綜合素養。

四、確保互動教學形式更加豐富多彩，增強兒童的閱讀能力。在英語閱讀互動教學過程中，要突破傳統的教學模式，進一步體現出互動教學的創新效果，有多種形式，精彩紛呈，這樣才能在多種形式的互動教學過程中，有效激發學生的積極性、主動性，使其更有效的在多種形式中體現出學習的樂趣。例如，可以有針對性的采取分組討論時和情境創設式等模式，讓學生充分明確自身的任務和扮演的角色，并且在每組設置相對應的小組長，以此進行針對性的討論互動，同時不斷的辯論和探討，在批判性思維能力方面進一步強化，進而使兒童們在閱讀教學過程中通過自身的辯論探討，使自我的閱讀能力得到進一步的強化。

結束語

通過上面的探究可以充分明確，針對兒童英語閱讀教學工作來說，在英語閱讀教學過程中要進一步有效加強互動，通過互動教學的有序推進，為學生英語學習興趣的強化和英語綜合閱讀能力的提高奠定基礎。

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