大單元教學(xué)背景下的宋詞教法淺探

楊宏國

摘要：在大單元背景下如何進(jìn)行宋詞的教學(xué)？一堂課可以重于實(shí)踐，但是背后，卻肩負(fù)著當(dāng)代高中語文課堂的進(jìn)步和立德樹人的根本任務(wù)的重任。從語文核心素養(yǎng)出發(fā)，作者提出了三點(diǎn)想法：“教會(huì)學(xué)生一個(gè)具體方法”，提升學(xué)生思維訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美培育。這在原有的課堂基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一個(gè)整體構(gòu)思的嘗試。

關(guān)鍵詞：單元教學(xué)意識(shí)核心素養(yǎng)文學(xué)短評(píng)

日前，有幸向江陰市青陽高中的尹波老師學(xué)習(xí)了《念奴嬌·赤壁懷古》《聲聲慢》《永遇樂·京口北固亭懷古》3首詞的一堂課，具體流程如下：

㈠個(gè)人體驗(yàn)交流，感受詞人的生命姿態(tài)

㈡比較探究，尋味生命的感發(fā)

㈢完成表格，探究詞人情感的觸發(fā)點(diǎn)

㈣研討交流，發(fā)掘美好的意境

這是一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從三首詞中任選一首，賞析詞作的意境美。

尹老師這個(gè)發(fā)掘意境之美的環(huán)節(jié)，是一個(gè)“亮點(diǎn)”，可以將宋詞教學(xué)推向深入。當(dāng)然，宋詞的美學(xué)價(jià)值遠(yuǎn)不止意境之美，然而，這畢竟給學(xué)生在審美方面打開了一扇窗戶，甚好。

除此之外，這堂課的構(gòu)思里，我能清晰地感受到單元教學(xué)的意識(shí)：

第一塊：“優(yōu)美的古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊(yùn)含著中華兒女代代相傳的文化基因。閱讀古詩詞作品，可以體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，加深對(duì)社會(huì)的思考，增強(qiáng)對(duì)人生的感悟，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。”

第二塊：“本單元匯集了不同時(shí)期、不同體式的詩詞名作。曹操對(duì)‘天下歸心’的渴望，陶淵‘明復(fù)得返自然’的淡泊，展示了兩種不同的人生狀態(tài);李白馳騁想象的豪邁，杜甫登高望遠(yuǎn)的悲涼，白居易‘同是天涯淪落人’的慨嘆，表現(xiàn)出各自的人生境遇和情感世界;蘇軾、辛棄疾詞的豪放，李清照詞的婉約，則展示出宋詞不同的審美追求。”

第三塊：“學(xué)習(xí)本單元，要逐步掌握古詩詞鑒賞的基本方法，認(rèn)識(shí)古詩詞的當(dāng)代價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。要在誦讀和想象中感受詩歌的意境，欣賞其獨(dú)特的藝術(shù)魅力;感受詩人的精神世界，體會(huì)詩人對(duì)社會(huì)的思考與對(duì)人生的感悟，提高自身的思想修養(yǎng)和文化品位;嘗試寫作文學(xué)短評(píng)。”

結(jié)合尹老師的課，以及單元教學(xué)目標(biāo)和語文核心素養(yǎng)培育，關(guān)于宋詞的教法的淺探如下：

一、授之魚，不如授之漁

如今任務(wù)驅(qū)動(dòng)的語文課堂，學(xué)生參與多了，這是優(yōu)點(diǎn);讓學(xué)生參與到課堂只是第一步，而讓學(xué)生在參與實(shí)踐之后學(xué)會(huì)總結(jié)出具體的方法，這才是更重要的。鑒賞宋詞的方法，本身就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。這里有一個(gè)感性到理性的循序漸進(jìn)的過程，有一個(gè)從具體細(xì)節(jié)上升到抽象認(rèn)知的過程。結(jié)合尹老師預(yù)設(shè)的幾個(gè)主要問題，串聯(lián)起來就是一個(gè)鑒賞宋詞的方法：

首先，是詞人及其生活背景的梳理。詞人及其生活背景是理解詩詞的社會(huì)基礎(chǔ)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以鼓勵(lì)學(xué)生完成。這樣做的好處很多，一是達(dá)到共享資源的效果，二是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與鑒賞，三是培養(yǎng)學(xué)生收集整理的良好習(xí)慣，四是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生揣摩細(xì)節(jié)，品讀關(guān)鍵字詞。例如：“亂石穿空”的“穿”字，“望中猶記”的“望”字，“尋尋覓覓，冷冷清清……”中疊詞的音韻之美。借助學(xué)生對(duì)宋詞每一個(gè)關(guān)鍵詞的理解，品味、欣賞，從而一步一步地揭開宋詞的情感、思想，以及價(jià)值意義。

再次，鼓勵(lì)學(xué)生鑒賞宋詞時(shí)，學(xué)會(huì)整體感知，要做到“詞不離句，句不離篇”。我們要理解一首宋詞需要把時(shí)代背景、作家作品、關(guān)鍵詞句等方面結(jié)合起來思考，更不能忽略詞人本身的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)，尤其是詞人創(chuàng)作本詞的特殊遭遇，在整體感知中領(lǐng)悟到宋詞之美。

最后，鑒賞宋詞不可忽視表達(dá)技巧。宋詞時(shí)中華文化的瑰寶，文質(zhì)兼美。形式之美，美在平仄、音韻、和表達(dá)技巧。宋詞的語言講究凝練和含蓄之美，這就需要借助表達(dá)技巧來實(shí)現(xiàn)，我們鑒賞宋詞時(shí)，一要關(guān)注修辭方法，二要注意描寫方法，三要注意抒情方式，四要注意表達(dá)方式等。

補(bǔ)充一下，宋詞的題目對(duì)于我們理解宋詞的內(nèi)容也很重要。

宋詞教學(xué)方法不一而足，一堂課，教給學(xué)生一個(gè)方法，是開始;教會(huì)一個(gè)方法，也不是結(jié)束。

二、學(xué)會(huì)追問，讓鑒賞走向深入

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）中提到：“要引導(dǎo)學(xué)生在語言文字運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。”這明確要求我們?cè)阼b賞傳統(tǒng)文化時(shí)要運(yùn)用“追問”達(dá)到“理解”的深刻性，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。我們可以從這幾點(diǎn)做起：

一是追問細(xì)節(jié)，提升思維的靈活性。

《聲聲慢》這首詞可以從詞人眼前的“物”有哪些開始提問，繼續(xù)追問“物”的特點(diǎn)有哪些？再追問這些“特點(diǎn)”的共同特征是什么？這樣通過追問，把一首詞的各個(gè)角度都牽涉進(jìn)來，有點(diǎn)任務(wù)群的意思。

二是追問對(duì)面，培育思維的批判性。

《永遇樂·京口北固亭懷古》我就追問他們：詞人“最喜歡”的是什么？再追問詞人“最憎恨”的是什么？這樣比較的追問，一下子就打開了學(xué)生思路，這種批判性思維的“追問”在課堂上很有藝術(shù)效果。

三、宋詞鑒賞的審美培育

宋詞之美，美不勝收。審美培育在宋詞鑒賞的課堂上完全可以找到落實(shí)的基點(diǎn)：

一是品味宋詞的音韻之美。

古人填詞，在格律上極其講究。詞通常是用來吟唱的，朗朗上口。有詞評(píng)家說：“婉約詞，只好十七八女孩兒，執(zhí)紅牙拍板，唱‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?豪放詞，須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板。唱‘大江東去’”要讀出詞的音韻之美。

二是領(lǐng)會(huì)宋詞的遣詞之美。

欣賞宋詞的詞句之美需由“煉字”“煉句”開始，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，“怎一個(gè)愁字了得”中的“愁”字，“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”“江山如畫，一時(shí)多少豪杰。”這些膾炙人口的佳句，本身就是一種審美的享受。

三是領(lǐng)悟宋詞的情趣之美。

曹操對(duì)‘天下歸心’的渴望，陶淵‘明復(fù)得返自然’的淡泊，李白馳騁想象的豪邁，杜甫登高望遠(yuǎn)的悲涼，白居易‘同是天涯淪落人’的慨嘆，表現(xiàn)出各自的人生境遇和情感世界……已見一斑。

四是評(píng)論宋詞的意境之美。

文學(xué)短評(píng)結(jié)合宋詞鑒賞，可以“靠船下篙”，暢通無阻。《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》是兩首豪放詞，其取景宏大，用詞恢弘，境界遼闊，情感粗獷，慷慨激昂。《聲聲慢》是一首婉約詞，其取景緊扣詞人自身所見所聞，用詞貼近日常生活，境界相對(duì)狹窄，但是情感也能激發(fā)讀者共鳴。二者只是風(fēng)格迥異，在抒情達(dá)意方面卻各有所長。

寫短評(píng)的注意點(diǎn)，簡單歸納為：一要學(xué)會(huì)結(jié)合詞句說理，“有理有據(jù)”;二要學(xué)會(huì)比較說理，找尋說理的切入點(diǎn);三要觀點(diǎn)清晰，“有且只有一個(gè)中心”。

我記得肖培東老師說過：備課一定要有單元教學(xué)意識(shí)。

宋詞本身紛繁復(fù)雜，幾首詞是不能涵蓋宋詞之美。我們?cè)诮虒W(xué)宋詞時(shí)，只是盡可能多的給學(xué)生打開鑒賞宋詞的“窗戶”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)整體感知，學(xué)會(huì)比較分析，評(píng)論有理有據(jù)，并籍此拓寬他們的眼界，提升他們的修養(yǎng)。